关于高中英语课堂教学有效性分析

孙红胜

摘  要：随着我国越来越重视对外开放，作为国际交流重要语言的英语也逐渐被人们重视，因此，高中英语教师要采取有效措施全面提升学生对英语学习的兴趣和热情，提升他们运用所学英语知识的能力，同时教师要为学生提供一个可以自由说英语的语言环境，从而让所有的学生都能积极主动地学习高中英语知识，为高考做准备。

关键词：高中英语  有效性  思维导图

中圖分类号：G63    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（c）-0150-02

现阶段，大多数英语教师在对高中生进行英语教学的过程中容易出现一些问题：很多教师更习惯于使用传统的教学模式给学生讲解英语知识。但是却没有给予学生较多的机会和空间主动表达自己的想法;学生并没有很多机会参与英语课堂，时间长了就会渐渐失去学习英语知识的兴趣，甚至会厌恶英语的学习;教师在平时的教学中并没有与学生建立良好的沟通关系，课堂气氛比较紧张。该文结合自身教学实践分析和探讨了提升高中英语课堂教学的效果，为学生的英语学习创造一个良好的条件。

1  利用思维导图进行教学，帮助学生记忆单词

高中生在学习英语知识的过程中最主要的就是全面提升他们的词汇量，学生是否具备充足的词汇量会极大地影响他们之后的英语学习。高中英语教师在平时的教学中应该采用各种有效的教学手段提升学生的英语学习，以此形成一个高效的高中英语课堂教学。运用思维导图对高中生传授英语知识，可以教会他们更简单、更快捷的方式学习英语单词。利用思维导图可以帮助学生构建一种和词汇之间的联系，从而提升他们记忆词汇的效率。他们在学习单词的过程中可以通过前缀和后缀发散思维，提升他们的思维想象和记忆能力。

比如，在给学生讲festival这个单词时，教师可以以这个词为中心给学生展示一个思维导图，让他们发挥自己的想象，由此学生可以联想到Spring Festival春节、Christmas Day圣诞节等，学生可以通过思维导图紧密联系这些单词，从而能更高效地记忆一些和国内外节日，进一步提升学生的单词记忆效果。

2  教师要注重启发学生，发挥学生的主体作用

虽然高中英语教师可以通过传统讲授式的教学方式给学生讲解知识点，但是学生的学习是被动的而不是主动的，长此以往会导致学生失去学习英语知识的兴趣。为此，在不断深化的新课改背景下，教师要对高中生进行启发性的教学，以此让学生逐渐喜欢上英语这门课程，并且能越来越积极主动地参与到高中英语的课堂教学中，使其在之后的英语学习中逐渐提升学习兴趣。

比如，笔者在给学生讲解“amazing people”这部分的内容时，其并没有直接告诉学生这个单词该怎么读，也没有告诉他们这个单词的含义，而是组织学生玩一个猜人名的游戏。首先，笔者让学生通过：He is a Chinese. He traveled in space in Shenzhou V. 学生很快就猜到这个人就是我国第一个飞往太空的宇航员杨利伟。之后，教师又让学生猜：He is the famous hurdler in our country.学生基本上第一时间就回答了“刘翔”。通过让学生参与这种游戏，不仅可以发散他们的思维，并且还为学生营造了一个良好的学习环境。教师可以紧接着让学生猜想该节课要学习的amazing people是一个什么样的人，笔者可以在学生思考之后给他们展示课本中的插图，以此帮助他们理解词义。这种教学模式带来的成效会远远高于直接讲授的效果，学生也能更深刻地理解教师讲解的英语知识。

3  教师要运用多媒体技术为学生创设合适的英语教学情境

利用多媒体这种结合图片和文字的方式传授学生英语知识，可以让学生直观地感受英语的魅力，借助图片和视频为学生创设合适的英语情境，给予学生一个轻松愉快的英语学习空间，提升学生的课堂参与度。学生的思维在这种结合多媒体的教学情境中也会得到很大的拓展，让学生从情感上喜欢上英语的学习，并能主动地学习英语知识，以此调动学生学习英语知识的兴趣和自信心。

比如，很多学习不好的学生会不喜欢英语的学习，因此会不喜欢英语这门学科，并且也没有较强的学习动力。为了有效地解决这一问题，笔者在平时的教学中会利用多媒体播放一些符合学生审美和兴趣的英语电影，如《当幸福来敲门》等。通过这种图文并茂的视觉享受，可以让学生全身心地投入到流利标准的英语世界中，也可以让学生对英语的学习逐渐产生兴趣，培养他们自身的语感。此外，笔者还尝试对学生开展英语翻转课堂的教学活动。比如，笔者在给学生讲解“pioneer for all people”的过程中，可以在课上课之前给学生发送导学案和微课视频，让学生在课余时间用各种网络手段学习和理解相关知识，以此可以帮助他们在正式上课的时候更好地理解和掌握各种重难点知识。除此之外，教师还可以让学生查找一些关于袁隆平先生杂交水稻的光荣事迹，并且给学生展示PPT帮助他们更详细地了解相关知识。正式上课的过程中教师主要让学生通过朗读和翻译学习相关内容，并且快速地介绍自己准备好的课件。学生可以在这种教学环境下得到一个很好的发展，通过这种方式可以让学生逐渐喜欢上英语的学习，并且培养学生的自学能力。同样对于学习能力比较差的学生来说，通过这种方式学习英语知识也会取得一个很好的效果，他们可以反复观看这些教学视频直至掌握这些重点知识。

4  通过课堂提问，提升学生的思考能力

让学生在学习的过程中进行角色扮演活动可以给予学生一个平台充分展现自己的学习能力，以此可以全面提升英语课堂教学的趣味性，让学生在学习中能大胆地进行口语表达，通过这种方式可以有效地锻炼和培养学生的想象力、创造力以及和团队合作的能力，学生可以通过角色扮演获取一个良好的语言学习环境，致使他们在之后的实际生活中能有效地运用自己所学的英语知识。

比如，在给学生讲解“Where is my schoolbag？”这节课的过程中，笔者可以组织学生以两人一组的方式进行角色扮演。可以让一个学生在桌子上放一本书，让另一个学生提问：“Where is my book？”再由第一个学生回答：“Its on the desk.”通过这种方式可以让学生学会运用自己所学的英语知识表达自己的想法，以此提升他们的英语学习水平。

再如，在给学生讲解“Do you like bananas？”这个单元的知识时，这个章节主要是让学生学会怎么样表达自己喜欢或者不喜欢的事物，让学生在学习的过程中理解和掌握每种食物的名称和正确读音，并且能清楚地表达自己一天当中早、中、晚喜欢的食物。笔者在给学生讲解这个章节知识的过程中，主要采用了提问的方式，通过这种教学方式让学生深刻理解和掌握这节课需要学习的重难点句型。笔者随机抽了一个学生提问道：“Do you like apples？”这个学生回答道：No， i dont like it. 之后笔者又问学生：“What do you like for dinner？”学生联想到自己的实际情况并回答道：“I like rice and meat for dinner.”通过不断在课堂上提问学生这些问题，可以让学生对这个章节要学习的重点句型有一定的了解，并且在之后的生活中能运用所学的英语单词和句型表达自己每天喜欢的食物，以此可以极大地促进高中生英语表达能力的培养。

5  结语

总而言之，高中英语教师在平时的教学中要有效运用思维导图、运用现代化多媒体手段进行教学，让学生进行角色扮演和课堂提问等方式传授学生知识，通过这种方式进行教学可以有效提升高中英语课堂教学的效果，此外，在平时的英语教学汇总，教师要多与学生交流沟通，最大限度地发挥学生的主体作用，转变传统的教学模式，为学生提供一个可以自由说英语的环境，利用多媒体给学生讲解更多有趣味性的英语课堂。

参考文献

[1] 景慧.新课程背景下高中英语的多媒体教学工作研究[J].科学中国人，2017（8X）：373.

[2] 赵亚男.多元化视角下的高中英语阅读教學有效性分析[J].科学中国人，2017（6Z）：366.

[3] 胡自军.基于新课程改革背景下高中英语教学的思考[J].文理导航，2017（34）：38.