创设有效问题情境在小学数学教学中的思考

郑航宇

摘  要：随着新课改在小学教学中的深入发展，素质教育的教学观念逐渐被广大教师所接纳认可，而在小学教学中，数学是一门较为特殊的学科，小学数学教师要紧跟时代的潮流，积极转变教学观念，在传统的教学方式上做出更新与转变，在课堂上积极创设有效问题情境，让学生在一定的情境中进行数学知识的学习与思考，切实提高学生的数学逻辑思维能力，为学生往后的数学学习生涯打下坚实的基础。下文将重点阐述在小学数学教学中应用创设有效问题情境进行教学的方针策略。

关键词：有效问题情境;小学数学;课堂教学;思考探究;方针策略

近些年来，在小学数学教学中，创设有效问题情境成为了数学教师在课堂教学中常用的方式，教师应用这样的方式进行教学，能够将较为枯燥繁复的数学知识以一种学生感兴趣的方式进行教导，切实激发学生对数学学习的兴趣，强化学生的数学思维，加深学生的认知，有效提高学生的数学学习能力。教师要重视在数学课堂教学中创设情境教学，培养学生对数学知识的探究能力，进行“翻转课堂”的教学，让学生成为课堂教学主体，引导学生积极主动地学习数学知识。

一、在小学数学教学中创设有效问题情境进行教学的重要意义

对于小学数学来说，教师不仅仅是要将数学知识教导给学生，提高学生的数学成绩，更重要的是教导学生学会学习，教导学生学习数学的方式，激发学生的数学思维能力，充分调动班级内学生对数学学习的潜能，从而切实提高学生的综合能力素养。小学生的年龄较小，本身的思维较为稚嫩，小学数学教师要给学生构建较为良好完善的學习系统，通过创设一定的问题情境，让学生在相应的氛围内进行数学学习，切实激发学生对数学知识的积极性。教师给学生创设一定的问题情境，在数学课本内容和学生已知的知识之间制造不平衡，通过“不平衡”的创设。使学生对数学知识的认知失调，从而切实引导学生进入相应的问题情境，激发学生对数学学习的热情，让学生在对数学的热情中学习数学知识，加深学生对数学知识的认知，激发学生自主探究思考。

二、在小学数学较小中创设问题情境的方针策略

（一）结合实际生活经验，切实激发学生对数学学习的兴趣

数学与人们的实际生活是相辅相成、不可分割的，小学数学教师在进行课堂教学的过程中要结合生活实际进行教导，在数学课堂上融合实际生活问题，运用数学知识解决实际问题。但在结合实际问题的过程中，教师需要注意要结合学生感兴趣的实际问题，根据班级内学生的具体年龄和班级特点进行问题的设定，切实激发学生对数学学习的兴趣。

在进行创设问题情境的过程中，教师要根据学生的生活经验进行问题设定，充分调动学生的感官，让学生能够快速融入到教师创设的问题情境中，引导学生积极主动地学习数学知识，长期如此的教学方式能够培养学生养成良好的数学学习习惯，从而提高学生的数学能力素养。不同年龄阶段的学生感兴趣的事物是不同的，教师要根据学生的特点设定问题情境。对于一些年龄较小、低年级的学生来说，教师可以创设一定故事情境或者游戏情节进行教学;而对于一些年龄较大、高年级的学生来说，教师如果用故事情境和游戏情节进行教学，学生很难对数学课堂教学产生兴趣，导致降低数学学习效率，因此，教师对于高年级的学生要根据学生的具体年龄特点选择一些与学生本身相关的实际生活的情境，再设定相应的问题。教师要根据学生的具体年龄特点进行问题情境的创设，切实激发学生对数学学习的兴趣。

例如在北师大版小学数学一年级上册“轻重”的课堂教学中，由于小学生的年龄较小，思想较为稚嫩，自我管理能力较差，并且是第一次接触数学学习，教师在教学的过程中可以以将故事的方式进行授课，切实激发学生对数学学习的兴趣，提高数学课堂教学效率。在传统的“轻重”的课堂教学中，教师往往会采用在讲台上口述的方式进行教学，学生在课堂上被动地接受知识的传授，这样的教学方式往往会导致数学教学过于单一、枯燥，学生很难在课堂上保持高度的注意力集中，长期如此的教学不利于学生的数学学习，学生很容易对数学产生厌学的心理，一定程度上打击学生的自信心。因此，教师要进行创设有效问题情境，让学生在“听故事”的心态中学习数学知识，切实提高数学课堂教学效率。教师可以以小狐狸搬家的故事进行教学，让学生分别扮演故事情节中的小动物形象，在角色扮演中进行“轻重”的教学，教师可以让两名女学生分别扮演小兔子和小狐狸，三名男学生分别扮演小老虎、小熊和小狮子，在分配好角色后，教师进行提问：“大家都来帮助小狐狸搬家，小狐狸一共又五个包裹，两个比较轻的，三个比较重的，大家能不能帮帮小狐狸，小动物拿什么包裹比较合适呢？”学生很快就会回答：“三个比较重的让男生扮演的小动物拿，三个比较轻的让女生扮演的小动物拿。”教师要继续引导学生：“那么如何分清哪个包裹是重的？哪个包裹是轻的呢？”，五名学生在讲台上进行表演，以这样角色扮演的方式进行教学，能够充分调动班级内学生对数学学习的兴趣，激发班级内学生对学习数学知识的积极性，通过进行问题情境的创设，给班级内营造良好的数学学习氛围。学生们都积极思考探究，究竟怎么判断包裹的重量呢？班级内的学生都能够积极参与到学习中，切实提高学生在数学课堂教学中的学习效率。

（二）联系学生的生活实际，进行相关的问题创设

在小学数学课堂教学中，教师想要切实创设相关的问题情境，就要结合学生的实际生活经验进行创设，将实际生活融合到课堂教学中，引导学生将课堂学习的数学知识内容应用到实际生活中，让学生意识到数学知识在实际生活中的应用，切实激发学生对数学知识学习的兴趣。例如，教师在教导学生学习“相遇”知识的过程中，单单地教导学生学习数学课本教材中的知识学生很难理解明白，教师要在课堂教学中引导学生结合自己实际生活中的经验，让学生将实际生活中的经验应用到数学学习中，才能切实达到数学知识的教导。教师可以给学生创设一定的数学问题情境：小明的语文作业误被同桌拿回家，那么小明该怎么做才能最高效率地将自己的作业拿回来呢？教师进行问题情境创设，让学生以小组形式对这个问题进行交流讨论，在给出一定的时间讨论后，学生总结出几种方式其中一个是小明同桌到家后发现拿错了，和小明相约在一个地方还书。教师将学生的回答进行总结分析，并且将这三个方式的优势和不足以及数学量之间的关系列出来，通过这个问题情境的创设加深学生对“相遇”知识的理解，从而有效提高学生在数学课堂上的学习效率。

结束语

在小学数学课堂教学中，教师要重视应用创设有效问题情境的教学方式进行教学，让学生在一定的问题情境中学习数学知识，切实激发学生对数学知识的兴趣，使学生能够积极主动地参与到数学学习中，从而切实提高学生的数学学习能力，为学生往后的数学学习打下坚实的基础。

参考文献

[1]  张秀花，小学数学教学中有效问题情境的创设[J].教育理论与实践，2017

[2]  季胜男，小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究[J].渤海大学，2019

[3]  田小，关于小学数学教学中有效问题情境的创设思考[J].祖国，2018