小学数学应用题教学及其规律分析

张启

摘  要：应用题在小学数学教学中是非常常见的一类题型。由于小学生的学科水平较低，而数学本身又相对抽象，教材编订人员也比较热衷于通过应用题的方式将数学知识融入其中，以故事性启发学生的数学思维。本次研究对小学数学应用题教学的策略和规律进行分析，相信可以更好的提升应用题教学成果。

关键词：小学数学;应用题教学;规律和策略

数学课中，应用题占据较大的比例，也是考试题中的重点。这是因为，数学本身虽然具有抽象性，但同时又是和我们的日常生活紧密相关的。尤其小学阶段的数学，涉及到的无非是加减乘除等基本的数学知识概念，在日常生活中应用较为普遍。基于这样的情况去进行应用题教学的探究，这对提高学生的学科素养，强化应用题解题思辩能力都有重要意义。

1应用题教学的注意要点

应用题教学中，给出正确答案并不是最终目的。因为应用题的题型内容是丰富多变的，帮助学生正确的提炼应用题中的关键才是重点。在应用题教学中，老师需要培养学生形成严谨而细致的解题习惯，不要草率的对题目下定义。要搞清楚题目中不同元素的逻辑关系，在解题中采取正确的解题步骤。我们在教学中发现，很多学生做应用题出错都是因为没有认真审题，对题目中一些关键因素的判断失误。尤其小学生本身的语言能力、逻辑思维、数学水平比较差，他们很可能对应用题出现误读的情况。对于这种情况，教师也要在应用题教学中多加注意，让学生避开一些常见的解题误区。

2灵活的应用题教学训练

2.1明确解题基本步骤。解答应用题，前提是要认真读题。但很多小学生缺乏经验，读题的时候思路不清晰，结果可能白白浪费一些时间，还丢掉了重要的环节。明确解题步骤，这是应用题教学的重点。以三年级数学《笔算乘法》这节课的课后题为例。题目是：400名学生乘7辆车去郊游。前6辆车各坐57名同学，问第7辆车要做多少名学生。这就是一个典型的应用题。

围绕这道题，老师给同学们提供了四步解题法。第一步，认真读题，明确题目的目标，也就是解答出第一辆车应该坐多少个同学。第二步，标记要点，也就是根据读到的内容把关键点标识出来。具体到这个题目，同学们要明白的要点包括：把握同学们的总数量400人、把握汽车总数量7辆、把握前六辆车的平均乘车人数57人。第三步，规划解题思路。具体到这个题目，思路就是：计算出前六辆车一共搭乘了多少同学，最后计算出第七辆车有多少同学坐在上面。第四步，按照解题思路逐步完成解题。

2.2进行应用题的强化练习。基本的解题步骤是每个学生都应该掌握的。但具体到每个环节，由于学生的水平能力不同，其解题的成绩成果也往往是不一样的。比如在第一步认真读题这个环节，由于一些题目的设计存在混淆点，学生很可能会出现误判。这种情况就需要我们通过强化训练来提高学生的解决。

进行题目的强化训练，老师会采取比较灵活的方式。比如小组讨论法，老师会一次性找出多个应用题给学生作为素材，然后以小组的方式进行读题训练。多个应用题的难易度有一定的差异，有些题目简单，有些题目有混淆点。老师给同学们十分钟的时间，去对各个题目进行读题和分析，但不需要给出解题步骤。然后老师会抽选几个小组的学生代表出来回答问题，也就是对各个题目的内容等进行解读诠释。通过这样的方式检验学生对一些题目的解读和分析是否准确。如果有不同的意见，其他的同学还可以进行纠正、提出质疑或者进行补充等。

3进行应用题的创新设计

自行设计应用题，这也是应用题教学中必不可少的一个环节。自行设计应用题，才能根据学生的实际情况灵活掌握，达到因材施教的效果。老师对应用题的设计要把握“有探究性、有趣味性”这两个原则。

有探究性，就是应用题在题型设计或者题目元素的组成方面有探究价值，而不是对课本题型的简单复制。在这方面，对课本题型进行改编是最简单有效的方法。有趣味性，则是本着寓教于乐的原则，让学生从应用题中感受到乐趣，进而愿意配合老师去完成应用题的解题训练。

比如对上面提到的同学们坐车出行的应用题，老师改编设计成如下样式：寒假里，同学A跟着爸爸妈妈一起去报团旅游。他们这个团一共准备了3辆车，第一辆车30个座位，第二辆车30个座位，第三辆车25个座位。每辆车上都有一个导游跟车。问，这个旅行团最多容纳多少名游客？这样的题目设計考验的就是学生对题目的审题能力。因为题目中还隐藏着司机这个角色，需要同学们考虑在内。

结语：

在传统的数学教学中，应用题的教学基本上都是采取题海战术。老师最多就是带领大家一起去分析一下应用题的题干，或者强调让大家认真读题。但光靠这样的方式还不足以有效提升应用题的解题能力。教育工作者要多摸索应用题的规律，找到适合小学生的教学模式，从而提高学生的数学水平。

参考文献

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