论中职语文教育教学的开放性

邓世军

摘  要：目前的中职语文教学普遍存在效率低下的问题，本文从造成这一现象的原因入手，明确提出语文教学应更加注重开放性的观点，并就语文教学比其他学科更具开放性的特征阐述了自己的观点和理由。

关键词：中职;语文教学;开放性

引言：

多年来，语文教育界为提高语文教学质量，在理论方面和实践领域作了很大的努力。学术上的探索丰富了语文教学理论，语文教学的实践也获得了不少成绩。但是，存在的问题确实也不少，有些方面可以说还是相当严重的，因此曾引起社會各界的广泛关注乃至尖锐的批评。

其实，中职语文教育质量不高似乎是全国职业教育普遍存在的问题。产生问题的原因可能各有其特殊性，不过也应该可以找到一些共同的因素。能够为人们普遍接受的原因大致有：

1.多种传播媒体对于语文教学造成强烈的冲击。在收音机、电视机普及以前，人们接受信息的重要途径是书刊，学生课余的重要文化生活内容是阅读，在电脑、手机走进寻常百姓家的今天，学生用于阅读书籍的时间大大减少了。

2.用于语文教学的时间减少。随着社会的进步和科技的发展，许多新知识不断引进中职学校教育，专业课程随之增加。现在的学生需要学习的基础课程以及专业科目与五十年前、一百年前相比增加了很多很多，分配给语文教学的课时和学生课外学习语文的时间也大大减少。

3.中职学生对语文学习的重视程度降低。学生分配给自己学习各个学科的时间会从自己的就读专业与兴趣出发，但更多的是受到一些实用目标的影响。例如在20 世纪五六十年代的中国，“学好数理化，走遍天下也不怕”的口号一度左右了千百万学生对发展方向的选择。时至今日，随着社会信息化和开放性的发展，计算机和外语成为最热门的专业。母语水平的高低，至少在表面上还不是热门专门人才的决定因素。专业发展的导向自然影响到学科的被重视程度和学习时间的分配。

上述种种原因，似乎可以归纳到一点，那就是中职语文教学所处的环境变了。一个不断开放的社会带来更加丰富的教学内容，形成愈发激烈的竞争势态，还有日益更新的教学观念，更加灵活的教学方法，加上不断变化的教育目标，要求我们的语文教学必须应时而变，主动适应这个跟过去已经不同的教学环境。实际上，语文教学比其他学科更加具有开放性特征，其理由主要有：

1.语文教学的内容比其他学科更加广泛。语文教学的能力目标十分明确，人们通常将它概括为读写听说四种。为训练和提高这四种能力的教学内容可以不同，甚至大相径庭。在这一点上它跟其他学科的区别特别明显。如数学，它包含许许多多的知识类型，必须由各种相对固定的题目加以体现，或者通过自己拓展性思考加以完全掌握。而语文就不一样了。有人曾做过尝试，让学生在很长一段时间里利用语文课反复阅读曹雪芹的《红楼梦》，认为一部《红楼梦》可以使语文阅读和写作能力得到相当充分的训练。有句古话叫做“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，还有“读书百遍，其义自见”，说的都是这个道理。

语文教学内容的灵活性使得它所涉及的领域几乎包含整个生活。跟人说话的流利与否与语文能力有关，获得生活感受的深浅与语文能力有关，就是买一件衣服、换一种装饰也与语文教学中的美学熏陶有着非常紧密的联系，至于理解与掌握其他学科的教学内容更是离不开语文能力的积极参与。现代社会，层出不穷的高新技术使我们有可能接触到比过去多成千上万倍的信息，语文教材的内容必须贴近现实生活，并注重现代科学技术的介绍，注意各学科内容的融合。只有更加开放的学习内容才有可能使我们的语文教学真正发挥自身优势，不断跟上时代前进的步伐。

2.语文教学对问题的理解比其他学科更加灵活。虽然语文教学中有一些问题的答案相对固定，如对一个字词的理解，或文章的作者是谁等，但大多的情况是那些理解欣赏性的问题。在对这些问题的回答上看重的不是一、二个所谓的标准答案，而是有没有自己独立思考而又言之成理的新东西。诚然，其他学科有些问题的答案也有好几种，甚至无法记数，但它更多的是一种或几种回答。比如数学，注重的是精确的计算，或尽可能完整的表述。就拿同样是文科类科目的政治来说，它的答案的正确与否就能够比较容易地加以区分，即使有些时候它也要求人们表达出自己的看法与主张，但内容的不确定性仍远远不能和语文相提并论。所谓“一千个人读莎士比亚的《哈姆雷特》就会在各自心目中产生一千个哈姆雷特”的说法讲的就是这个道理。

在平时的语文教学中，不仅是课堂上，也包括一些业余时间，教师要始终坚持多引导，少结论，要多做催化剂、加油器，不断地将问题引向深入，启发和帮助学生产生独特的见解，逐步形成开放性思维的良好习惯。

3.语文教学的手段与方法比其他学科更加多样。我们知道，教学内容的广泛和理解问题的灵活必然会带来教学方法的多元化，这一点在语文教学中体现得相当突出。语文教学园地应该像大海一样，开放胸怀，将各种各样适合自己运用的教学方法吸纳进来，为我所用，最终结出教育教学的丰硕成果。

一首短短的五言绝句可以通过多媒体技术制作的幻灯片绘形绘色地呈现在学生眼前;每一节课开始5分钟的“我说生活中的某一现象”的话题，就能让学生睁大智慧的双眼去捕捉每一个值得评说的瞬间;一张小小的手工报纸，便成了喜欢制作小报的学生展示作文、书法、美术等才华的广阔舞台……

光就阅读教学而言，其教学手段与方法就已举不胜举，有名的就有于漪的“无恒”教学模式、钱梦龙的“导读”教学模式、欧阳黛娜的“四教段”教学模式、宁鸿彬的“八字四性”教学模式、洪镇涛的“五段式”教学模式等等。纵然其他学科也有许许多多的教学手段与方法，但我还是大胆地说，它们在这一方面比起语文教学尚存在较大距离。

虽然这些年的中职语文教学战线风起云涌，教改潮流一浪高过一浪，取得的成绩也有目共睹，但我们的耳畔仍时常响起家长、学生责备与埋怨的声音。尽管我非常清楚，提高中职语文教学效果的征程还很漫长，注重它的开放性特征，以变应变的教学设想肯定也不是什么灵丹妙药，但我会把它视为自己教学实践中的一束阳光，带领学生朝着语文教学更理想的境界奋力攀登。

参考文献

[1]  佚名.关于中等职业学校语文教学改革的研究[J].职业，2017（18）.