农村初中学生地理学习兴趣的培养

康娟妮

摘  要：兴趣是最好的老师，有兴趣的学习才能使学生乐学、爱学，农村初中学生地理学习兴趣的培养可以利用多媒体教学等多种教学方法，充分挖掘地理教材的趣味性，开展好课内外活动。

关键词：兴趣;多媒体教学;教学方法;课外活动

著名心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”。农村初中地理教学中，学生对地理学科学习积极性不高，学习兴趣不浓，重视程度不高，同时，和城市学生相比，接触新鲜事物较少，生活空间有限，知识储备不足，基础薄，要想改变农村地理教学的现状，适应新的课程改革，真正使学生学“对终身发展有用的地理”，就必须运用多种方法调动学生学习地理的兴趣。

一、运用多媒体教学手段激发学生的兴趣

相较传统教学中一支粉笔一本书的方式而言，现代化多媒体教学具有显示与传输声、光、形、色的强大功能，能够变抽象为直观，从视觉、听觉等方面刺激学生的感官，激活学生的想象力，撞击学生的思维。因此，在农村地理课堂上为引发学生的兴趣可借助多媒体设备制作课件、播放视频、音频或展示图片、旅游照片等形式吸引学生的注意力，将学生的思维迅速带入课堂教学中。如，在学习“中国的民族”中“绚丽多彩的民族风情”时利用多媒体将汉族的四大传统节日、傣族的孔雀舞、藏族的酥油茶制作、蒙古族的马头琴、维吾尔族的歌舞、陕西八大怪等进行展示，使学生震撼各民族灿烂的的风土文化，增强了民族自豪感，激发了学生对地理的学习热情，提高了课堂教学成效。

二、开展丰富多彩的课堂活动激发学生的兴趣

在农村初中地理课堂上，开展丰富的多彩的教学活动，给学生创设自主学习、动手操作、展示自身的机会，引发学生学习的欲望，才能使学生产生地理学习的乐趣、情趣、知趣，最终产生兴趣。

（一）巧设导入，激发兴趣

“良好的开端是成功的一半。”课堂导入是激发学生学习兴趣的关键，直接影响着一堂课的成败，尤其在农村初中地理教学中，根据教学内容，结合学生的身心特点，认知特点，巧妙设计导入，如，故事导入、设置悬念导入、谜语导入、情境导入、音乐视频导入、诗词导入、新闻热点导入等，学生就会从一开始处于兴奋、好奇的状态，迫不及待地要投入到接来下的学习中去。

（二）创设情境，激发兴趣

农村初中地理教学中，可根据教学内容，创设适宜的教学情境使学生真实去体验参与，如，问题情境、生活情境、音乐情境、故事情景、角色扮演等激发学生的学习兴趣，有利于学生在情境过程中身临其境地学习地理知识、提高地理能力、体验地理价值。在学习“中国的水资源”时，创设医生诊断的情境，让学生先诊断水污染的现象和原因，然后再讨论诊治的方法，最后再根据家庭生活用水的实际情况写一份节约用水的倡议书，这样的情景创设来源于生活，又回归于生活，使学生学习生活中的地理知识，学习身边的地理知识，学生感到很新奇，参与度高，兴趣浓。

（三）组织竞赛，激发兴趣

初中地理教学中，根据学生的身心特点，唤醒学生的好胜心，竞争意识，也是增强学习兴趣的一种手段，根据教学内容，适时组织一场对抗性、趣味性强的竞赛活动，有助于活跃课堂氛围，增强学生学习的积极性，使学生在竞争的过程中轻松掌握地理知识。例如，在学习“中国的行政区划”时，把学生分成小组进行中国行政区划拼图比赛，看哪个小组拼得又快又好，并且让学生参与点评，使学生手脑并用，在竞争中既掌握了知识，又增强了学生的区域认知能力，使学生在学中玩，在玩中学，寓教于乐，学生的学习热情一下子就被点燃了。

（四）小组合作，激发兴趣

农村孩子和城市孩子相比，接触新鲜事物较少，生活空间有限，知识储备不足，基础薄，资源不多，针对这些现状可让学生分组协作，相互学习，在合作学习过程中，可以分享见闻趣事，分享资源，学生的优点和闪光点得到了发扬，这对提高学生们学习地理的兴趣起着非常重要的促进作用，并且能够促使学生们更加积极、主动地参与进去。例如，在进行乡土地理教学时，以“大美蓝田”为主题让学生分组搜集资料，展示蓝田的人文风情，挖掘乡土教材，以加深学生对家乡的认识和了解，丰富学生地理知识，开阔学生视野，扩大学生的地理认识领域，发展学生智力，逐步提高学生对地理学习的兴趣。

（五）口诀记忆法，激发兴趣

地理学科知识点繁多，识记枯燥，学生死记硬背不仅耗时耗力且效果不佳，也是导致学生地理学习兴趣不高的原因，为解决这个问题，梳理知识点，整理地理口诀，便于学生记忆，也能提高地理课堂教学的趣味性，营造愉快的教学氛围。例如，讲到我国的34个省级行政区时，课前课后让学生学习歌谣：“两湖两广两河山，五江云贵福吉安，四西二宁青陕甘，内重台海北上天”。这样的顺口溜朗朗上口，既能帮助学生记忆知识点，又能使学生产生学习的兴趣，一石二鸟，教学效果非常好。

（六）实践活动，激发兴趣

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”在課堂教学中，开展地理实践活动，多提供机会让学生动手操作，鼓励学生求异创新，可以进一步开拓学生思路，使得学生在动手过程中，既掌握了知识，又提高了实践能力和思维能力，使教学相长。如在学习“地球的运动”这一节中“五带的划分”时，让学生每人带一个乒乓球当地球，在上面画出南北极、赤道、南北回归线、南北极圈，并写出五带的名称，学生在动手制作的过程中掌握了地理知识，化无形为有形，化抽象为直观，课堂气氛十分活跃。

三、开展课外活动，激发学生的学习兴趣

课外活动是地理课堂教学的延伸和补充，是地理知识的应用和整合，是培养学生学习兴趣和乐趣的重要途径，为带动学生的学习积极性，学生活中的地理，利用课余时间积极开展丰富多彩的地理教学活动，例如，开展地理小调查、办主题手抄报、设计旅游线路、绘制学校平面图等，让学生对地理知识能看得见，摸得着，使学生觉得学习地理有用、有趣。例如，在学习“中国的土地”，“守住18亿亩耕地的红线”时，让学生针对家乡白鹿塬上大量平整的耕地种植白皮松、西瓜、葡萄等经济作物进行问卷调查，调查自家以及邻居家耕地的使用情况、原因、并进行分析这种现象的严重性，最后提出建议意见并进行推广，把地理课堂延伸到生活中。

“课堂应是一个知识传播的快乐地方”。全面提高农村地理课堂教学的成效，促进学生的全面发展，需要的是有效激发学生的学习兴趣，帮助学生创建快乐学习的原动力，需要我们深入剖析新课标的教学内容和教学目标，贯彻素质教育新理念，通过先进的教学方式、教学方法和教学手段，课内外活动，以兴趣驱动教学，积极引导学生乐于学习、主动参与。

参考文献：

[1]王浩宇，赵自胜.新课改背景下初中学生的地理学习动机与兴趣培养[J].地理教育，2019（03）：4-7.

[2]黄芹.论初中学生地理学习兴趣的培养[J].成才之路，2016（11）：79.