探析小学数学有效课堂的教学策略

周树

摘  要：数学知识具有逻辑性、实际性、创新性。小学数学教师一定要认真搭建课堂，优化教学方式，提升自己的教学能力与素养。教师可运用多媒体小学数学教学，激发学生兴趣。通过合作型小学数学教学，扩展思维深度。同时开展实践化小学数学教学，增强综合能力，以提升学生的数学素养。因此，本文基于笔者自身教学经验，以小学数学课堂教学为载体，对探析小学数学有效课堂的教学策略这一论题进行详细的说明与阐述。

关键词：小学数学;教学策略;多媒体;合作型;实践化

数学是重视培养学生的逻辑思维与分析推理能力的基础学科，而小学阶段特别重视对学生的基础教育。然而，在传统的小学数学课堂中，很多教师往往采用单一的教学策略，机械化教学的痕迹过重。小学生容易产生厌烦的心理，丧失对数学学习的兴趣。因此，在小学数学教学的过程中，教师一定要改善教学方式，潜移默化地影响学生，设计多媒体小学数学教学课堂、合作型小学数学教学课堂以及实践化小学数学教学课堂，不断提升学生的综合素质，打造全方位发展的创新型优秀人才。

一、多媒体小学数学教学，活跃课堂氛围

多媒体设计下的小学数学课堂具有生动性、形象性、丰富性，更符合学生年龄小的性格。良好激趣导入能够活跃课堂的气氛，为课堂开一个好头。多媒体情景化教学法是一种高效教学法，学生在合理化、生活化的教学情景中更易理解并应用知识、道具、实物等，能够将课堂变得有声有色，引起学生共鸣。教师将多媒体运用到小学数学的教学中，可以将复杂的问题变得简单化。教师通过多媒体的音乐、视频、动画等构建一个情景，学生更容易通过情景来将理论与现实相连，也可以运用多媒体将不易讲解的理论进行分解式讲解，拉近学生与教师距离。多媒体小学数学教学激发了学生的数学学习兴趣，让学生真正学有所思、学有所想、学有所得，充分发挥学生的主体性。

例如，在讲解《时、分、秒》这一课的时候，教师就开展了多媒体设计的情景化的数学教学。笔者采取猜字谜的方式为学生引出钟表，要认识时间首先要指导学生认识钟表的时针、分针以及秒针。学生掌握指针的换算关系后可以更好地了解时间。之后，教师就可以利用幻灯片制作动画，让学生生动形象地感受指针滴答的声音，认识钟面，观察钟面。通过动画的制作来加速或减速指针的转动，学生这样学起来会觉得更简单，也更有趣。总之，多媒体设计下的小学数学教学增强了学生的主體性，提升了数学学习的积极性。

二、合作型小学数学教学，扩展思维深度

合作是一种高效化的小学数学教学方式，合作可以打开学生的思维，由点到面，形成自己的“辐射式”思维。一堂好的合作化课堂首先是为学生分组。笔者按学生的成绩、性格以及特点设计教学分组，一般学生为三至五人一组。分组目的是形成学生分散思维，同时也是“优带差”的教学思路，提升全班学生的成绩。教师要提出一个可供讨论的问题，学生在讨论中启发自己的灵感。设置问题时要选择有趣的、具有讨论意义的，可激发学生整体逻辑思维的高效问题。鼓励每一位学生，让每一个人都能说出自己的想法，扩展思维深度，增强学生自信。

例如，在讲解《口算乘法》这一课的时候，笔者就开展了合作型的小学数学教学课堂。笔者为学生进行分组，学生自由结组，通过当对方的“小老师”来检查学生的口算能力、背诵熟练程度。学生独自背诵容易分神和粗心，而相互检查合作可以激发学生的责任感。小学生会更加专注地为其他学生寻找错误和漏洞，在发现错误的过程中也是自己熟悉背诵的时机，从而达到了一个“双赢”的效果。这样，小学生之间通过相互合作提升了自主学习能力与合作探究能力，使课堂逻辑性更强，扩展了学生的思维深度，活跃了整个课堂的教学氛围，提升了学生的数学素养。

三、实践化小学数学教学，增强综合能力

实践化的小学数学教学课堂具有扩展性，可以更好地扩大学生的综合能力。实践化小学数学教学课堂是传统课堂的升华阶段。单一的理论不能使学生得到一个更大的提升，而实践化的教学会使学生获取灵感。因此，小学数学教师需要课外实践来激发学生的内在潜能，使理论化在现实中得到实践，增强学生的参与和体验，真正巩固自己学到的数学知识公式以及概念。因为“实践是检验真理的唯一标准”。学生在自己探究、与同学探究以及与教师探究的过程中可以深入理解知识，这是学生展现自我、探究社会以及思考问题的机会，提升了学习兴致。

例如，在讲解《克和千克》这一课的时候，笔者就开展了实践化小学数学教学课堂。笔者设计了一个有趣的合作实践游戏“你写我猜”，一位同学在白板上写出“一支碳素笔重30（ ）”，小组另一名学生进行回答“30克”。然后两人进行角色交换，进行下一轮游戏实践的展开。学生在游戏实践中增强了对克与千克单位的认知，加深了学生对计量单位的认识。实践化的小学数学教学课堂可以发散学生的思维，将学生的各反面才能都调动起来，提升整个课堂的趣味性，调动小学生的自主实践操作能力，让学生在自然而然的学习与实践中增强了自己的综合实力。

综上所述，探析小学数学有效课堂的教学策略是时代发展的需要，是教育进步的体现，同时也符合小学生成长和发展的需要。因此，教师一定要不断改善教学策略来构建高效的数学教学课堂。文中笔者就通过多媒体教学、合作型教学和实践化教学的方式，活跃了课堂氛围，拓展了学生学习数学的思维，提高了学生的数学综合学习能力。总之，小学数学教师通过利用高效的教学方式来构建课堂，不断激发学生的学习能力，为学生构建一个良好的数学学习环境。

参考文献：

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