低年级数学教学之趣谈

王雪

枯燥、无味的课堂缺乏生机与活力，机械化的数学教学艰难而沉重。对于低年级的数学课堂，教师若适当的添加一些“趣味”与“活力”，那样教学活动将会变的鲜活起来，教学效果也会大大提高。低年级的学生，自控能力较弱，存在厌学情绪。那么，对于低年级的数学教学如何才能顺利有效地进行呢？笔者根据多年低年级的数学教学经验，浅谈几点看法。

一、 将数学课堂趣味化

根据低年级学生的年龄特点，教师们可将他们喜爱的卡通形象请入课堂，将神话故事和童话世界穿插入内，课堂变得生动起来，这样学生学习积极性提高的同时，又能加深对知识的理解和掌握。例如，我在教学“7的认识”这一课时，考虑到白雪公主和7个小矮人是同学们喜爱的形象，于是，我准备了7个不同颜色的小矮人，并以7个小矮人幽默机智的形态进行描述，把学生带到一个神奇的童话世界，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学习变的积极、主动起来。

二、 将数学课堂生活化

数学教学的实施，必须与学生的生活实际紧密相连。在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的背景出发，联系实际，使学生感受数学源于生活又服务于生活。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，充分体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，让学生体会到数学就在身边，与我们的生活息息相关，感受到数学的趣味和作用，体验数学的魅力。如，我在教学“人民币的认识”中，创设了生活情境，组织学生自己去买东西，从而发现问题，寻找解决问题的途径，感受身边的数学，激起了学生学习数学的兴趣。再则，在“7的乘法口诀”的教学中，通过看日历发现规律导入新课，通过观察一个星期的天数、二个星期的天数到七个星期以此类推，让学生初步接触口诀，将较抽象的乘法口诀与生活实际紧密相连。通过这样的教学，我发现学生对本节课的情绪高涨，学习效果甚佳。

三、 将数学课堂实践化

小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学中，我并不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。学生通过动手摆一摆，把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物。这样不但激发了学生的思维和兴趣，也使学生的学习变成了精神追求。

四、 将数学课堂自主合作化

低年级学生有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。因此，在数学教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚兴趣。如，在“认识人民币”一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让学生拿着1元、2元、4元、5元钱去买物品，“营业员”找回零钱，学生們摇身一变，成了“营业员”，课堂也因此焕发着魅力。

综上所述，我认为数学课堂应切实改变原有的“填鸭式”教学方法，努力使它变得生活化、趣味化、艺术化、实践化、新颖化，不再单一、乏味，这样才能点燃学生的求知欲，激发学生学习数学的兴趣，轻松学到数学知识。