浅谈在职教语文课堂中如何有效融合当地地理文化

葛雪娇

摘 要： 当下的职教语文教学中存在问题主要有“传统语文教学观念落后、文化思想认识不高、文化知识积累欠缺、文化资源挖掘不足、文化教学评价单一五个方面。”但是基于上述调查，尽管教学现状不容乐观，但是通过自己的调查研究仍然总结出了导致语文教学的困惑，因此，我们可以在职教语文教学中引入地理文化提升教学效率。

关键词： 职教;语文课堂;融合;地理文化

【中图分类号】G622.3     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）05-0214-01

在职教语文课堂中如何有效融合当地地理文化有利于落实新课程标准提出的相关理念。地理文化对语文课程具有指导性，能够提高民族文化认同感、凝聚力和创新发展能力。《课标》是语文教师备课讲课参考的重要材料，是职教语文教师必须认真学习、必须掌握加以研究的行动指南。职教阶段的语文课程，应该教学生运用恰当的语言来交流沟通，引导学生阅读书籍并加以积累，学习统编本教材优秀文化篇目，提升自身素养，领悟文化内涵。

在职教生的学习生涯中教师可以引用一些经典的故事案例，利用我国优秀的地理文化去影响学生的价值观、道德思想、哲学概念、辩证思维、行为准则、社会理想。

在职教语文教学中体现地理文化的内容呈现出来，并对其进行量化的统计和质性的分析，使散落在教材中的碎片化的地理文化素材系统化。帮助职教语文教师深入理解教材，提高职教语文教师在教学过程中的地理文化意识，并用系统化的地理文化知识、理念、以及能力素养等来提高学生的文化素养，把《义务教育阶段语文课程标准（2011年版）》中对地理文化的要求落到实处。促进学生更系统、深刻地了解中国地理文化，通过职教语文教材、教学和课外资源的有效衔接，培养学生的文化素养和伦理道德，引导职教生掌握学习地理文化的方法和策略，从而更好地继承和弘扬地理文化。

1 转变教学理念，改进教学方法

职教学校的生源相对高中、大学而言，分化更加严重，因而更需要因材施教，找到适合地理文化教学的切入点。在职教语文课堂中，教师应转变觀念，避免生硬死板的填鸭式教学，做到灵活机动，充分尊重学生的主体地位，多种教学方法相结合，寓教于乐，激发学生兴趣，引导学生理解、掌握，进而形成正确的认知。比如，笔者在教授《林黛玉进贾府》的过程中发现，由于课文中有些文字艰涩，难以读懂，情节又不像现今的网络文学般吸引眼球，因而学生普遍缺少学习的动力。于是，在人物分析阶段，引导学生尝试为林黛玉、贾宝玉、王熙凤等主要人物进行诊断，内容包括该人物的年龄、性别、性格特征、存在问题等。学生们在这样的情境下，分组合作，研读文本，能较好地完成了对人物的分析。又比如语文课文中的许多内容涉及到地名、方位、周边环境、历史背景等。课前可以让学生查阅地理图册、历史教材等资料，了解有关的知识介绍，为学习、理解课文做好准备。如《珍珠泉》一文中提到珍珠泉的位置时，我让学生搜集有关珍珠泉的有关资料，学生就能知道我国有9个地方有珍珠泉，在这种信息集成式作业完成过程中，学生处于大语文的学习状态，视野得到了开拓，信息处理能力得到了提高。而且，在此过程中，学生们思维活跃，可以挖掘出许多文本中的细节，能够更准确地的更全面的去分析课本内容。教师只有转变教学理念，改进教学方法，用心准备，巧妙设计，为学生搭建更适合学习的平台，帮助他们发现蕴于传统文学中的无与伦比的美丽，才能真正将地理文化融入职教语文教学。

2 合理运用网络教学平台，拓展教学形式

在现今的社会环境下，网络已经成为青少年生活中不可缺少的组成部分，为贴近学生，激发兴趣，地理文化的教学应与互联网融合。教学中，教师可以利用QQ、微信等建设师生沟通的网络平台，发掘地理文化方面的话题，积极与学生沟通，师生平等对话，引导学生思考与讨论，唤起他们的学习主动性。在具体的教学实践中，可分为信息化元素进课堂与网络课程建设两个主要方面。将信息化手段加入到教学中，学生产生兴趣的同时，也可有效提升学习效率。比如，在进行《景泰蓝的制作》一文的教学时，可加入景泰蓝的图片及制作过程的详细视频，帮助学生直观地感受到景泰蓝的美以及隐藏在其背后的技师们的不易，联系扎花灯、皮影戏、四大名绣等民间技艺，引导学生了解、体悟中国传统工艺的博大精深，课堂中的预习、讨论、复习环节都可以利用超星、蓝墨云班课等平台进行，师生实时互动，学生完成题目后可以即刻打分，教师还可以看出每道题的准确率，从而更有针对性地进行讲解，帮助学生查漏补缺。

3 积极编纂校本教材，扩充教学内容

除了语文课本的必学内容，教学内容的扩充是非常必要的，各个学校可结合自身特点编纂校本教材，可设置为历史故事、古典名著等主题，并以此为基础开设相应的选修课程，学生在知识扩充的同时，也可以深入体会人文精神的浸润与感染。例如，“仁爱”是医护人员所必备的职业素养，而“仁”也是地理文化价值观的重要组成部分，校本教材可围绕“仁”的内涵、经典事例加以展开，使学生认识到“仁”之宝贵以及这一品德对于医护职业的必需性。如编纂历史故事读本，可侧重讲述扁鹊、华佗、张仲景、李时珍等古代名医的事迹，了解其地理归属，帮助学生了解、感悟职业精神。“随风潜入夜，润物细无声”，在学生的日常学习中适当加入优秀地理文化的内容，久而久之，便可使知识内化，修正学生的价值观与人生观，成为推动学生成长的助力，进而实现“以文化人”的目标。

处处留心皆学问，生活的外延有多大，语文的外延就有多大，语文本身包罗万象，上至天文下至地理;从古到今，不受时间限制;从国内到国外，不受地域约束;富于生活气息，具有时代风貌。简而言之，学生在语文学习中已经自然而然地融入了地理文化。

教学中涉及到的地理文化教育与职教语文教学相融合策略，这对职教语文教师是一个严峻的考验;如何更好地开展职教语文教学工作也是一大难题。但是我们仍然要不懈努力，了解每一个教学策略的实践效果，深度挖掘高效的教学模式，进一步提升职教语文教学质量。