强化小学语文作文指导效果的若干思考

王莉琴

【摘 要】 小学语文教学中的作文教学一直处于两难的境地，教师难教，学生难写。对于很多学生来说，写作文就像翻越一座大山，阻断了他们对语文学习的热情。作文对学生的思维能力、表达能力、理解能力提出了更高的要求，他们不仅要将内心所想转化为文字，还要注重文字的正确性、句子的顺畅性、段落的连接性。本文在分析小学作文现状的基础上，浅谈强化小学语文作文指导效果的若干策略。

【关键词】 小学语文;作文;强化策略

张志公先生曾经说过：“语言教学在普通教育过程中恐怕算得上一个‘老大难问题，而作文教学恐怕又是语言工作中的一个‘老大难，也就是说作文教学是‘老大难中的‘老大难”。作文一直是学生在语文道路前行中的拦路虎，学生在很多时候无从下笔，无话可说，缺乏对生活的观察，不能真情流露，总是模式化，写的东西不真实，不能顺畅地表达自己内心所想。

一、小学语文作文现状

1.模板化严重

小学生在写作文的时候会觉得无从下手，在这种情况下老师会找一些模板让学生去借鉴，让他们在模仿的过程中渐渐找寻适合自己的方式开始写作，但是很多老师会过分强调模板的重要性，忽略了学生的自我创造性，学生们的作文千篇一律。随着信息技术的普及，小孩子接触网络越来越早，他们的作文越来越依赖模板。更严重的是，因为网络资源的丰富，很多孩子可以在网上直接找到相同的作文名称，做起了“知识的搬运工”，他们不会真实地记录自己的所感所想。

2.敷衍程度高

很多小学生对作文是有抵触心理的，因为他们需要真正静下来围绕题目展开阐述，还要思考怎么美化句子。处于正是活泼贪玩年纪的他们觉得太麻烦了，就随便写写吧，导致句子前后逻辑不通顺，句子缺少结构成分，标点符号不能正确使用，一逗到底。写作完成后，就像完成了珠穆朗玛峰攀登一样，觉得自己太不容易了，写完就是完成任务了，不会再去阅读检查一遍自己有没有错别字、有没有表达不顺的语句，写作习惯不好。

3.命题限制化

写作很多时候是孩子的真实表达，写作日常化是我们想要达到的一种目标。在实际的写作过程中，我们往往是命题作文，但是在制定这些题目时没有将学生的实际情况思考在内。很多题目范围过大过空，学生会觉得自己没有什么话可说，自然就缺乏写作的兴趣。

二、强化小学作文教学策略

1.激发兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”没有兴趣，就沒有动力。兴趣是人追求新事物、接受新知识的一种心理倾向，只有对一个事物感兴趣，才能做一个探究者、一个学习者、一个研究者。小学生正是好奇心旺盛的阶段，他们对于未知的事情充满兴趣，老师要着重运用此特点开展课堂。小学生的认知水平处于初步发展阶段，在这个时期，他们的抽象思维能力发展程度低，主要是形象记忆，所以老师可以从看图作文开始，让同学们描述这幅图画表达了什么，注重他们语言的连贯性，对于事物把握的准确性。

2.灵活命题

命题不要死板，不要脱离学生的生活，远离大而空。作文只有真正地有感而发才能让人感同身受，要从学生的实际生活出发，写自己熟悉的人或事，以此激发他们写作的兴趣。命题要开放化，老师可以和学生进行交流，大家一起讨论自己想写的作文题目，你有一种想法，我有一种想法，两人交换就有两种想法，这样可以促进师生交流、生生互动，教师要尊重学生的主体地位，让他们主动参与到课堂里。学生们相互借鉴，大家一起选择自己的作业，在此过程中，他们锻炼了自己的表达能力、与同伴的沟通能力。法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活、抓住事物特点的习惯，从而克服“无材料可写”的缺点。

3.注重积累

俗话道：“读书破万卷，下笔如有神。”只有不断地阅读积累，学生在写作文的时候才能一挥而就。在日常的教学活动中要注重文章的分析，能够选进课本的每一篇文章都有它的独特之处，每一篇都是大家之作，老师在讲解的时候要善于向学生传达文章结构之美、语言之美、用词之美，潜移默化地向学生传授写作的技巧，以《鸟的天堂》为例，作者是怎么动静结合，如何使用排比等修辞描写自己的所见所闻，重点分析这些语段，让学生掌握运用。好记性不如烂笔头，学生在读书的时候不要一览而过，老师要让学生准备一个摘抄本，专门整理好词好句，将自己觉得好的词语、句子摘抄下来，书写的过程其实也是记忆的过程，可以锻炼学生的思维能力。但是光摘抄也是远远不够的，老师还要经常督促学生朗读，定期检查，加强记忆，只有真正记住了，他们才能用得上。

4.合理评价

评价是作文的一个重要组成部分，也是老师应该格外注重的部分，老师的评价对孩子的写作有很大的影响，老师言语得当可以激发孩子的兴趣。教学评价激励孩子更好地学习，让孩子体验成功的喜悦，促进孩子更加积极地参与学习。建立学生自信是很重要的，但不是唯一，不能一味夸奖，还要把握住度。评价语言要多元化，不要千篇一律，要肯定性评价与否定性评价相结合。在平时的作文批改中，给每个孩子写评语，指出孩子的优点和缺点，肯定他们的进步，点明他们的退步。小学生正是天马行空的时候，想象力充分，老师可将那些组句优秀的同学的作文，在第二天的课堂上和大家分享，调动学生学习的积极性、主动性。同时老师要了解每一位学生的水平，有针对性地批改。每个班级都会有写作水平比较好的，相反就会有写作比较困难的。“世界上没有相同的两片树叶”，同理世界上没有两个相同的学生。每个学生都有自己的特点，都有自己的长处，老师要擅长发掘学生的潜力。每个学生都是发展的人，要用发展的眼光去看待学生。对于学生不要一刀切，所以老师在批改时，对于好的孩子要求也要高一些，对于基础差的，要看得到进步，他们只要用了一个好例子或好句子就值得肯定。

作文是学生的真情实感的表达，教师要注重选题贴近学生真实生活，让他们有话可说，和他们一起讨论，尊重学生的主体地位，建立双向互动的师生关系，提升他们对写作的兴趣;注重对写作技巧的培训，强调阅读的重要性，慢慢提升写作的水平;重视作文的评语，让学生体验到成功的喜悦。