高职英语网络课堂教学研究

摘 要：在传统教学模式下，学生只能被动的接受知识，而教育的重点也是学生的应试能力，没有将培养学生的应用能力作为教学重点，这也是导致当前高职学生出现“哑巴式英语”的重要原因，因此高职院校英语教学中培养学生的听说能力是十分必要的。在互联网快速发展的背景下，英语网络课堂教学不仅可以弥补传统教学模式的不足，而且还能培养学生的应用能力，提高高职英语教学有效性。

关键词：高职;英语;网络课堂教学;问题;策略

基金项目：高职英语网络课程建设的研究与实践（项目编号：20jy18）。

虽然英语网络课堂教学对提高英语教学质量有很大的帮助，但是目前高职英语网络课堂教学仍然存在一些不足之处，本文首先从四个方面分析高职英语网络课堂教學存在的问题，然后针对性的提出开展高职英语网络课堂教学的主要策略。

1 高职英语网络课堂教学现状

虽然高职英语网络课堂教学可以优化教学效果，提高教学质量，但是目前高职英语网络课堂教学存在一些不足，本文主要从以下几个方面进行分析。首先，当前学校教师应用计算机技术的能力存在差异，导致教学的效果与预期目标有一定的差距。而且从教学模式上来看，教师采用的教学形式多样化，大多数采用课堂教学与网络教学相结合的方式，但是有一些教师缺乏对网络教学的认识，只让学生观看PPT或视频来完成学习目标，这种教学方式难以达到预期教学目标，甚至会让学生产生抵触心理。其次，一些学校没有重视网络资源开发环节，直接从网络上下载相关的内容和资源，没有考虑学生的实际情况，以至于网络教学资源难以满足学生的发展需求。此外，学校对网络课堂投入不够，教育经费难以支撑网络教学需求，尤其一些硬件设施难以为网络课堂教学提供保障。

2 高职英语网络课堂教学途径

2.1 改革教材

教材是制定教学目标和教学内容的重要依据，因此教材的质量是影响英语教学的关键，当前教材内容陈旧，难以满足学生的多元化发展需求。当前高职院校在选择教材时通常将其作为学生四六级考试的辅助内容，学校对于教材使用没有统一的标准和要求，导致英语学习内容单一化。而网络平台可以弥补这一不足，它通过将教材内容与网络资源相结合，不仅开拓学生的视野，而且有利于培养学生的思维能力。因此在实际教学中，教师可以合理配置资源，明确教学目标，让学生在学习英语知识的同时提升综合能力，从而高效的完成预期教学目标。由此可见，教师应该根据学生需求选择合适的网络资源，改革英语教材，从根本上提高教学的有效性。

2.2 改革教学模式

1）创新英语学习讨论模式。课堂讨论是英语课堂学习的重要环节，而网络的应用可以给学生提供课外英语讨论的场所。它可以有效提高学生的英语水平，由于课堂学习时间有限，所以学生参与课堂讨论的时间较短。而网络的应用将课堂讨论内容延伸到课外，让学生在平台上继续针对课堂中的话题表达自己的想法，从而锻炼学生的应用能力和口语能力。比如在练习“Traffic”这一词汇时，教师可以提出问题“What traffic problems exist in your hometown？What are the solutions to these problems？”让同学在班级讨论平台中以英语口语发表自己的看法，以此来延续课堂讨论过程。

2）共享教学资源。在信息技术快速发展的背景下，多媒体成为教师教学的重要辅助工具，在网络课堂教学模式下，教师可以将每节课的重难点内容、PPT、学习资源等分享在网络平台上，让学生根据自己的实际情况查漏补缺，针对上课没有跟上的内容及时补充笔记，并根据课堂资料进行复习。这不仅可以提高班级学生的整体水平，而且可以满足学生的不同学习需求。

3）创新词汇教学方法。词汇是学生学习英语的基础，因此在高职英语网络教学中，教师应该帮助学生建立词汇体系，便于学生高效掌握单词，这就要求教师实时更新教学方法，提高学生课堂学习效率。传统教学模式下，教师往往先让学生背诵词汇然后通过听写的方式检验学生的记忆情况，但是这种死记硬背的方式不仅效率低，而且容易遗忘，所以教师可以借助网络平台，让学生建立自己的词汇数据库，由系统每天生成词汇进行词汇测试，并自动收藏错误词汇，便于学生针对性记忆，这种学习方式可以更好的调动学生的学习积极性。同时学生还可以借助英汉互译APP，通过变换形式加深学生的记忆。

4）创新听力教学方式。听力能力是英语技能的重要组成部分，但是目前学生哑巴英语现象严重，学生只认识不会读，因此提高学生的听力能力是英语教学的重要目标。而网络平台中听力资源丰富多样，教师可以结合教学内容选择与其相关的听力资料融入到课堂教学中，以此来开拓学生视野，发挥学生主观能动性。为了提高学生的听力能力，教师可以给学生分享网络平台，让学生在平台上找自己喜欢的听力材料，反复听然后练习跟读，长此以往学生的听力能力也会得到锻炼。比如在学习“商业”这一章时，教师可以从网络上找到关于商业交流的视频资料，让学生在观看视频的同时锻炼听力，视频的画面感和形象感更便于学生理解视频内容，而且可以激发学生练习听力的兴趣。比如在学习“旅游”这一章时，教师可以让学生根据自己想要旅游的地点在网络上找相关的听力材料，然后认真准备，在课堂上和其他学生分享，这不仅可以激发学生的学习积极性，而且还能开拓学生的视野，帮助学生掌握更多的文化知识。

2.3 培养学生自主学习能力

课外自主学习是开展英语网络课堂教学的重要保障，因此教师应该针对学生的学习能力和发展需求提出要求，严格规范学生自主学习的时间，从而培养学生自主学习能力，为学生今后学习和发展奠定基础。为了提高教学的针对性，教师可以根据学生的学习能力、基础、认知水平等将学生分成不同的层次，并针对每个层次的特点给学生分配不同的学习任务，保证学生可以借助网络平台完成学习目标。另外，教师还可以根据教学内容总结学习资源分享给学供学生自主学习，比如文章写作背景、词汇音频以及其他补充材料等，让学生可以根据需求进入网络系统自主学习，从而满足学生个性化发展需求。

2.4 加强课外阅读教学改革

在网络课堂教学模式下，教师可以借助现代信息技术开拓学生视野，完善学生知识体系。比如教师可以通过培养学生课外阅读习惯让学生感受到英语的重要性，并通过课外阅读健全学生的人格，帮助学生形成积极乐观的生活态度。为了优化课外阅读效果，教师可以借助网络平台帮助学生解决阅读中遇到的问题，通过及时辅导、指导学生来帮助学生完成学习目标，如可以采取留言、在线答疑等方式。其中留言是指学生将阅读中遇到的问题发到教师指定的邮箱中，然后教师针对学生提出的问题给予答复。而在线答疑是教师让学生通过微信、QQ、聊天室等方式提出问题由教师实时解答，而且师生可以一起交流阅读经验、读后感等。网络环境为英语教学模式的改革提供载体，在很大程度上加快高职英语教学现代化、信息化、个性化的步伐。

3 结束语

综上所述，互联网成为英语教学改革的重要工具，它不仅提高英语教学的有效性，而且可以调动学生的学习积极性，有利于学生自主学习能力的提高。因此高职院校英语教师应该以网络为载体创新网络课堂教学模式，促进英语教育事业的可持续发展。

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作者简介

吴浩然（1968-），女，汉，吉林省吉林市人，副教授，本科，研究方向：英语教学研究。