心理关怀在高中班主任管理工作中的实施策略

李洪德

【摘要】心理关怀是相对于物质方面的内容而言的，对于高中阶段的学生来说，他们学习负担比较重，学习的压力也比较大，因此更加需要老师对其进行心理关怀，高中班主任在班级管理工作中就需要更加注重他们的心理健康，本文就具体实例谈谈心理关怀在高中班主任管理工作中的实施策略。

【关键词】心理关怀  高中班主任

【中图分类号】G635.1  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）13-0200-02

就目前的情况来看，高中教育是学生在学习和成长中所要接受的一个教育阶段，在整个教育体系中占有着重要的地位。并且就学生的成长和发展来看，高中阶段的学习对于学生接受高等教育以及学生未来的发展有着重要的影响作用。至于学生的健康方面，就包括了身体健康和心理健康，在高中繁重的学习压力下，学生的心理健康显得更加重要。由于高中考试繁多，有的学生可能会因为成绩的影响，情绪波动比较大，这些都是目前我国很多高中生存在的问题。面对这些高中生的实际情况，班主任应该对他们开展有效的心理关怀，用爱教育学生，管理班级，这样可以更好地促进学生的身心健康发展。

一、用真诚的心去对待学生

对于老师尤其是班主任来说，在进行班级管理的工作中，只有真心实意对待学生，遇到问题时设身处地地为学生着想，这样才能有效拉进师生之间的距离，帮助学生找到问题所在，作为高中班主任来说，想要提高班级管理工作效率，促进学生的全面发展，应该从关心和关爱学生开始。心理关怀，首先应该体现在对于学生的关爱和关心中。作为一个老师，应该具备的基本美德就是爱，爱也是老师的天职。许多时候，老师的一个小小的举动，或者一个不太重要的改变，都有可能影响一个学生的一生。因此就需要班主任无论是在学生的学习上，还是生活上，都对他们多一些关怀。比如说，有的学生可能存在学习障碍，学习压力比较大，明明自己很努力，但是成绩还是得不到有效的提升。针对这一部分学生，老师应该关心学生，了解到学生的问题所在，对于一些比较努力，但是成绩没有显著提升的学生来说。可能就是他们的学习习惯和学习方法上存在一定的问题，那么老师就需要多了解这个学生的学习方法，找出一些不合理的地方，并且可以在班会课的时候让班上一些学习效果比较好的学生跟老师和同学分享自己的学习经验，其他同学也可以学习这些学生，结合自己的实际情况，改进自己的学习方法，进而更好地进行学习，这样也可以让学生感受到老师的关心。在生活中，老师应该注重了解学生生活中遇到的问题，了解学生的学习和成长环境，了解学生的需求，并且在自己的能力范围之内，给学生提供一定的帮助，消除学习的障碍，让他们可以更加专注于学习。从长远来看，真心关爱学生，可以促进学生的健康成长，可以提高班级管理工作的效率。这样会使班主任班级管理工作实效性大大增强，学生会以更加积极主动的心态面对各种事情，起到很好的教学效果。

二、给学生多一些关注

不管是哪个阶段的学生，他们都渴望被关注，尤其是高中生，他们正处于青少年时期，很希望证明自己，这个时期的学生自尊心比较强，所以更加希望得到老师的关注和认可。许多时候，学生正是因为得不到关注和认可，所以才会故意调皮或者搞破坏，从而希望引起别人的注意。面对这种情况，如果班主任老师不能合理地处理，充分考虑到学生的实际情况，一味地对学生进行批评和指责，这种方式不但不利于问题的解决，而且还可能会适得其反，学生会变本加厉。因此高中班主任在班级管理工作中，应该对学生多一些关注，让学生知道自己也是被重视，被关注的，那么他们可能就希望自己在学习和生活中有更好的表现，以获得更大的认同感。因此高中班主任在平時的班级管理工作中，就需要利用课余时间，走进教室，多了解学生的学习情况，多了解学生的需求。有必要的时候，也可以分批次邀请学生进行谈话，这样可以及时了解每个学生的思想状况，同时也可以加强和学生家长的沟通，了解这个学生的成长情况，这样在学生遇到问题的时候，可以更好地针对这个学生的具体情况，找到更加合适的解决办法。

三、合理评价，增强学生的自信心

对于高中阶段的学生来说，自信心是非常重要的，并且随着社会的快速发展，对于复合型人才的需求越来越高，这就对高中教育水平提出了更高的要求，学生除了要掌握一些比较基础的知识之外，还应该具备一定的学习能力，就是要能够运用所学知识解决实际问题，对所学内容进行一定的拓展和延伸。高中班主任在教学和管理工作中，就需要增强学生的自信心，让学生在学习中，敢于尝试一些新的领域，大胆探索，勇于创新，这就有利于学生综合素质的提高。

结论

总之，对于高中阶段的学生来说，身体健康很重要，心理健康也同样重要，高中学生面临繁重的学习任务，因此高中班主任需要更加关注学生的心理健康，这样才能更好地促进学生的学习和成长。在具体的实践活动中，老师需要用爱心去关怀学生，切实站在学生的角度，帮助他们解决问题，同时也应该用爱去关注学生，满足这个阶段学生被关注的心理需要。

参考文献：

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