小学语文教学中培养学生情绪调节能力的研究

王晓彪

【摘要】小学语文课程与教学对于语文教学来说是非常重要的一个阶段，这一阶段的语文教学主要培养学生的交流沟通能力，同时也能够研究小学语文教学的规律，对于提高小学语文教学质量，指导小学语文教学实践来说是非常重要的，对于小学学生语文素养的培养具有深远的影响。小学教学是学生学校教育的前沿。同时，小学也是培养学生情绪调节能力的最佳时机。通过中国课堂教学，教学方法和教学目标的特点，分析了学生如何体验教学情感学习的乐趣。旨在更好地培养学生的情绪调节能力。

【关键词】小学语文  学生情绪  情绪调节  研究

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）09-0045-02

引言

传统的小学语文教学模式侧重于对基础知识的解释，在小学语文教学中，教师总是以成绩论来评价学生对于语文知识的掌握能力以及语言能力的水平。但语文学习不单单是记忆语文知识，更重要的是交流沟通以及各种语文能力，教师和家长要共同努力，为学生们创造良好的教育环境，以此来培养学生的情绪自我调节能力。

一、在小学语文教学中培养学生情绪调节能力的重要性

良好的情绪调节能力，对于学生的一生都受益匪浅。而在小学语文教学中，培养学生良好的情绪调节能力，不仅能够使学生们对于知识的学习更加的轻松，而且更是符合目前我国素质教育的实际要求，学生们培养良好的情绪调节能力，能够在学习的过程中更加得心应手，面对困难时也能够积极的去应对。近些年来由于学业负担沉重和无法承受教師的一些善意的批评，许多学生出现了对于学习的恐惧心理甚至是厌学情绪，这引起了社会的广泛关注。这也从侧面说明了我们现在加强对于小学学生情绪调节能力的培养是非常重要的。小学生在身体和心理上都不够成熟。它对培养学生良好的心理状态有积极作用。培养学生调整情绪的能力非常重要，不仅丰富了语文教学的内容，也使学生对语言学习产生了兴趣。

二、提高小学语文教学中学生情绪调节能力的具体方法

1.在教学的过程中营造氛围

在小学语文教学过程中，如果教师仍然采用传统的教学模式，课堂氛围较为压抑，学生的学习效率较低。我们都知道小学学生较为活泼，身心正处于发展的重要阶段，因此我们要采取一种更为积极的教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境下培养情绪调节能力。教师要根据学生的实际情况，观察学生的具体表现，因人而异来调节学生的情绪。因此教师就可以通过营造良好的氛围来调节学生的情绪，让学生们在轻松愉快的环境下进行学习，使课堂充满欢乐。举例子来说在课文《长城砖》一课的教学中，由于课文中运用了多种多样的寓言，可能会使学生感到困惑，进而产生烦躁无聊枯燥的情绪。这时候教师就要营造良好的课堂氛围，通过多媒体教学等方法来对这些预言进行生动活泼的解释，使学生们产生学习兴趣，在学习相应的文化知识的过程中调节自己的情绪，促进学生情绪调节能力的发展。

2.在教学中开展角色扮演活动

教学要根据学生的实际情况来进行，根据学生身心发展的特点来开展教学。教师要采用合适的教学方法来进行语文教学，并在语文教学过程中培养学生良好的情绪调节能力。而角色扮演就是一种良好的教学方法，能够使学生在轻松愉快的环境下学习知识，培养良好的情绪调节能力。在进行叙事性文章的教学时，教师就可以让学生们分组进行故事的演绎。学生通过自己的情感和理解来阅读角色的内容，并表演出来。通过这种生动活泼的形式，学生们能够更好地理解文章内容，体会人物的情感。而且也不会出现负面的情绪，潜移默化中就培养了学生们良好的情绪调节能力。这对于学生今后的发展来说是非常重要的。

3.在教学中展现语言魅力

语言最重要，最基本的作用就是进行交流沟通，语言在我们的生活中扮演着重要的作用。文章的情感以及知识也是通过语言来进行表达的，语言在学生情绪调节能力的培养过程中也起着重要的作用。教学要让学生们认识到语言的魅力，使学生们掌握语言知识体会语言的重要作用和魅力。在进行语文教学过程中，教师要通过多种多样的方法来展现语言的魅力。教师应该提高自己的语言水平，在进行文章的教学时，通过富有感情的语言来为学生们呈现美好的画面。具体的来说，在进行文章《三亚的陨落》教学中，这时就要通过自己的语言能力来为学生描绘美丽的三亚之景，蓝天和大海交相辉映，夕阳成为点睛之笔，一幅静谧美好的画面。通过语言魅力的展现，学生们能够更好的体会到三亚的美丽，使学生们体会到语言的魅力，将课堂的氛围推向高潮，让学生们的情感随着教师的语言不断变化，提高学生的情绪调节能力。

三、结束语

在小学语文教学中培养学生的情绪调节能力非常的重要。小学语文教学作为语文教育的一个重要的教学阶段，良好的培养学生的情绪调节能力，对于学生的学习和未来发展都具有重要的作用，因此我们必须重视起来。

参考文献：

[1]邵景进，张大均，王金良，冀巧玲.小学语文教学中改善学生情绪调节困难状况的实验研究[J].心理发展与教育，2010（04）：390-394.