学生互评法在高中写作教学中的运用策略分析

沈俊高

随着我国国力不断发展和进步，教育事业也迎来崭新时代。作为高中阶段的学生来讲，语文是高中阶段的重点学科，实际授课内容应该向着以学生为主体的方向发展，学生互评教学法作为高中语文写作的有效运用方式，对高中语文写作具有至关重要的作用。与此同时，学生互评法也是高中时期语文写作教学的重要模式之一，这种高中语文写作转换评价模式，可帮助学生通过对他人作文的评价，慢慢了解作文的评价标准，进而在互评中一点点了解写好作文的技巧，提高写作水平。

一、有效组织学生进行小组互评

伴随新课改在实际授课中的不断延伸，高中语文教师要紧跟新课改的教学步伐，在教学中探索更好、更有效的教学方式，丰富教学内容，提高教学能力，使新时期的高中语文教学产生新的生机和活力。在新课改的推动下，小组合作教学模式呈现在老师和学生面前，为高中作文教学带来新的希望。在实际授课中，教师可以将班级中的同学划分成多个小组，每个小组的成员最好控制在4-6人，在实际分组练习时，教师要切合实际考虑班级情况，其中一个小组成员要有学习基础好的同学，也要有学习一般的同学，此外，组长的甄选可以使用轮流上岗的模式。随后，老师将学生的文章发放到每一个小组当中，每个小组中的学生将收的作文统统阅读一遍，然后由组长组织小组成员依次对每一篇文章进行口头评论，组内成员都应该积极表达自己的想法，对文章进行全面评议;口头评议结束后，小组中的每位同学都要各取一篇文章进行书面评议，即综合前面探讨的结果，对文章实行全面评议。综合来讲，这种互评的教学方式，能够使学生学习到其他同学对文章的看法和观点，也能够及时发现自身的缺点，并将好的写作方式和写作内容分享给班级的其他同学，进而让同学阅读到各种形式的文章，学习同一个内容所使用的不同表达形式，有效拓展思维和知识层面。因此，学生在进行互评和对比时，能够学习到其他同学的作文技巧和方法，对学生今后的写作具有一定引导作用。

二、拓宽学生写作方面的视角

目前，学生在写作方面存在一个重要的问题，就是在写作中打不开视角，根本没有办法跳出自身的局限，不能在更高的层次上去看待自己作文中存在的不足。若是在实际教学中引进学生互评的教学手法，可以有效帮助同学跳出自身的局限，打开视角，升级为评委，在更高的层面和角度上去审视其他同学的作文，通过对他人的作文认识自己作文中存在的不足，进而有针对性地进行改正。同时，也有利于班级每位学生提升写作能力，进而使学生在写作方面产生成就感和自信心，对作文更有积极性、主动性，而且对提高教师的教学水平也具有至关重要的作用。通常学生在面对自己的作文时，会出现“当局者迷”的现象，严重缺乏对作文评议的真正体会，但是学生通过交换作文，就可以综合评价其他同学的作文，分析和研究该作文的优点和不足，提高自己的作文水平。同时，这样做也可以帮助老师提高作文教学的水平和教学效率。

三、定制互评标准，倡导自由发言

调查表明，互评在高中作文教学中起着重要的作用，但是俗话说得好，“无规矩不成方圆”，所以，在作文教学中，教师要想较好地发挥互评教学的优势，就要在互评开始前制定较好的互评规则。在互评时，学生处理问题最好用建议方式，而不是划分对错的方式，或者設定具体的评价标准，比如，此处出错的问题是什么原因导致的，为什么会出现类似的问题等等。没有相关的规章制度，学生在互评时就没有准确的依据，就会出现乱评、错评的状况，严重影响学生的判断。学生在传统的教学模式中，一直处于被动的学习状态，在学习过程中中一直是同学围绕教师转。所以互评教学的出现，扭转了这种被动的教学局面。一般在写作互评教学中，教师要帮助学生树立自信心，并且要让学生积极主动地参与到教学活动中。在互相评论的时候，教师还要给学生提供充足的表达时间和机会，帮助学生营造一个相对自由的教学氛围，让学生在自由、快乐的环境中学习专业知识，一定能实现预期的教学效果，为学生今后的发展奠基坚实的基础。与此同时，教师在作文评议前、评议中、评议后，都要认真仔细地记录学生在整个过程的状态和参与程度，总结经验教训，在以后的教学中，进行完善和改进，有效将互评的优势发挥到最大。

总之，若想将学生互动评议教学较好的应用到高中写作教学中，教师和同学要共同努力，通力合作，使用科学合理的模式进行授课，培养学生的作文兴趣，让学生积极主动地参与到教学活动中，自由发表意见，突出学生在教学活动中的主体地位，有效促进学生发展。