中职学生Photoshop课程操作能力和应用技巧培养研究

王玲

摘 要：随着科学技术的不断进步，当今社会已完全进入信息化时代，计算机及其相关技术广泛应用于社会的各个行业和领域。作为计算机技术的重要做成部分，图像处理技术越来越多地被大众认可并使用，尤其是该技术已成为工业设计领域的基础技术。在图像处理技术使用的有关软件中，Photoshop无疑是行业认可度最高、使用最为广泛、影响力最大的图像处理软件，完全可以说是图像处理必备软件。中职学生学习底子薄、学习兴趣低，在Photoshop教学过程中，如何确保学生始终保持浓厚兴趣，促使学生掌握必备的操作能力，熟练掌握操作技巧，是Photoshop课程教师始终要关注和解决的问题。

关键词：中职学生;Photoshop课程;操作能力;应用技巧

Photoshop之所以能够受到行业的广泛认可，成为图像处理软件中的翘楚，是因为Photoshop有两大无法撼动的优势：一是软件自身性能稳定，功能强大——只有你想不到，没有做不到;二是界面友好，用户上手快。作为中职学生，其就业后的身份定位只要求其能够熟练掌握Photoshop操作即可，也可以认为是培养“熟练工”，如何让中职学生在有限的课程内扎实熟练掌握Photoshop各种操作技巧，为将来就业增添砝码，是老师需要关注的问题。

1 兴趣为师，培养学生操作能力和应用技巧

众所周知，兴趣是最好的老师。目前，仍有很多教师在Photoshop授课过程中，依然延续传统的教学理念和教学方法，只注重讲授理论知识，始终将其作为讲授重点，而Photoshop实际上是一门操作课程，需要的是学生多实践，而不是一味地听理论知识，这样教学的结果，势必是老师讲得头头是道，学生听得云里雾里，教学效果大打折扣。即便是一些教师组织学生上机操作，学生的操作所有流程和环节都是老师提前设计好的，学生只需要按部就班、按程序走就好，知识简单的、机械地模仿，自己的创造力、实践能力无法得到有效提升。在Photoshop课程教学中，要想教学效果好，使学生乐学，就必须激发他们的兴趣，以兴趣为出发点，努力使用丰富多彩的教学和实践方式，把学生吸引到教学环节中来。

设计好第一节课非常重要。在第一节课中，老师用Photoshop制作了班里所有同学的“美照”，大家惊奇的发现，在Photoshop的处理下，自己原来可以这么美，有的同学竟然还和刘德华、杨幂等明星合影同框，大家都发出惊呼、啧啧称奇，纷纷问老师是用什么软件做到的，这个教学环节成功地激发了学生们的学习和探究的兴趣。为了让他们产生更加浓厚的兴趣，保持好奇心，老师讲学生的原始照片发送给本人，要求他们充分发挥自己的想象力，按照老师要求对照片进行裁剪，达到老师规定的宽度和高度;修复整体曝光不足的部分;发现照片的偏色并想办法矫正;如何去除红眼;消除杂色等等。学生可以先自行摸索各项功能，对大部分功能有个大体的了解，在操作过程中，老师重点讲述一些最常用、最重要的技巧和方法，让学生在练中学，学中练，不断应用各种技巧，最终达到熟练掌握，做到“熟能生巧”。这样引导式、体验式教学的优点在于打破了传统教学方式的局限，不再是“以老师讲为主、学生听为辅”，而是切实以学生为本，让学生以兴趣为导向，不仅要多听，更要多练，激发学生自主学习的潜能，老师只是作为学生在Photoshop课程学习中的辅助，让其在自发的学习和自主的实践中不断掌握操作能力和应用技巧。

2 案例教学，培养学生操作能力和应用技巧

前文提到，中职学生学习底子薄，接受能力差，和其他课程一样，在Photoshop教学过程中，单凭教师的讲授，学生无法对课程产生兴趣，教学效果势必不理想，教程教学质量也就理所当然的上不去，即使利用上述所说到的激发兴趣，也只能对一部分学生起到作用，对那些能力很差，不感兴趣的学生来说，在实践过程中的问题仍然会层出不穷。

针对此种情况，教师在教学过程中，应充分使用案例教学法。课前广泛收集整理与课程相关的典型案例，在课堂教学过程中，将这些典型案例讲清、讲透，并适当地加以延伸，给学生创造独立思考的空间。教师可将学生以5—8人为一组，分为若干的小组，对案例内容进行分析讨论，也可进行无领导小组讨论或“头脑风暴”，引导学生通过讨论发现问题、解决问题，在其过程中所使用的的技巧可在班内介绍推广。在广泛深入的案例教学中，不管学生喜欢不喜欢或者想不想，他都要主动或者被动地参与活动，无形中学生的积极性不断地被调动起来，在主动学习的大环境之下，每个学生都会对Photoshop的操作技巧進行或多或少的分析和探究，在无形中进行对比、掌握和消化，不知不觉地对Photoshop的能力和技巧进行了消化吸收，可以说老师开展的是“润物细无声”式的教育。

例如，学生在Photoshop课堂上学习“扭曲命令”和“渐变工具”相关内容时，老师先为学生呈现几何体实物案例，引导学生从不同的角度深入细致地观察，并充分发挥想象力，在头脑中构建三维图像。接下来抛出问题进行小组讨论—你自己要是想做出这个立体效果图，应该运用哪些工具和菜单命令？老师要时刻关注学生讨论的内容，发现其存在的问题，首先应把握是共性问题还是个别问题，并做好相应的准备。在问题讲解完之后，进行举一反三，让学生自主制作正方体和圆锥体，做的好的同学，可在讲台上进行示范，老师可随时做出点评。在教学过程中充分利用案例，学生可以在自主学习中获得有价值的知识，还可提升操作技巧。

在中职Photoshop教学过程中，不仅可使用以上两种方式，还可广泛开展探究式教学，以学生为主体，创设探究性的问题情境，增强学生情景体验，使其在体验中发现问题，掌握知识，不断提升Photoshop课程的操作能力和技巧。

3 结语

如何激发中职学生在Photoshop课程中的学习主动性和积极性始终是个难题，教师首先还是要以兴趣为导向，以案例为支撑，促使学生自主学习，认真探究，不断掌握Photoshop课程的操作能力和应用技巧。

参考文献：

[1]张玲.中职Photoshop课堂情境教学法的创设与实践[J].读与写杂志，2016（11）：286.

[2]吴雪霞.中职Photoshop教学中对学生操作能力和应用技巧的培养[J].电脑知识与技术，2019（4）：138-139.