如何在小学作文教学中运用“互联网+教育”

徐慷

写作是小学语文教学中极为重要的环节和部分，教师在教学过程中要努力贴近“互联网+教育”的发展需求，真正实现学生写作水平的不断提升。

一、“互联网+教育”的定义

“互联网”与“教育”的有机融合，就是“互联网+教育”，但这二者绝不只是简单的叠加，而是对传统教育及教学体系的全新变革。在互联网的媒介作用下，把之前所有教育及教学体系中的内容进行打碎、分类以及重构，形成了全新的教育及教學体系。通过互联网在教育及教学中的应用，实现了对传统知识体系的重构和组合，并对相关的教学思维、教学理念、教学形式、教学过程等的改革也起到了至关重要的推动性作用。将原有的知识体系进行打碎和细分后，重新构建和组合，这就是“互联网+教育”最基本的含义。如果教师无法很好地将打碎后的知识体系进行科学化重组，会严重阻碍教育及教学成效的发展。

“互联网+教育”模式在教育过程中的推行和发展，使得整个教学过程都依托于互联网进行，知识信息的分享与传递、知识体系的构建、教育活动的开展等都通过网络实现了发展。对此，未来我国教育及教学的发展势必会向着以网络为主体的线上教育和以传统课堂教学为主体的线下教学相结合的方向发展，并逐渐实现二者的高度化及深入化融合。当代科技网络与社会经济不断发展，在此背景下，如何遵循时代的发展需求、秉承教育的实施原则，为学生提供更加完善化、高质量化的教育服务，是当今教育事业发展中的重要课题和当务之急。

二、“互联网+教育”背景下不断加强小学生写作教学的策略分析

1.建立和尊重学生的主体地位，引导学生自主思考及创作

创新不仅是国家和民族发展的不竭动力，更是学生在学习过程中核心的能力要求。在小学写作教学中，要想不断提升学生的写作水平和文学素养，首先要做的就是充分尊重和建立学生在教学过程中的主体地位，调动学生在语文学习过程中的主动性和积极性，激发学生自主思考和创作的热情，这样才能不断提高学生的语文综合素养。

在传统的语文写作教学中，无论是作文题目的拟定，还是作文的批改与评定等环节，都由教师为主体进行，极大地削弱了学生与学生之间、教师与学生之间的有效沟通和交流。而互联网的应用，帮助教师更好地了解学生在沟通和交流中产生的问题，使学生在课前通过网络对写作相关的生活经历、内心感受等展开讨论，从而使其在写作时言之有物，有效调动学生写作的积极性和主动性，真正实现以学生为主体的写作教学。在写作过程中，教师要对学生出现的问题和困境予以及时解答;课后，教师还要挑选出优秀的作品，通过互联网分享和展示，让学生更加深入地沟通、讨论和学习。

2.有效整合写作素材

其实所谓写作，简单来说，就是学生针对某一命题产生的带有明显个性化色彩思想情感的自由表达，是学生内心创造力的基本体现形式之一。因此，要想学生的写作真正做到言之有物，必须让学生积累相关的生活经历和情感体验。从当前小学生写作情况看，“流水账”式的写作风格屡见不鲜，内容空洞、乏味，缺乏思想情感，只是简单的文字堆积，这主要是由学生缺少相关的生活经历和情感体验造成的。

因此，教师要积极引导学生发现和积累生活中的写作素材，引导学生系统地整合素材，最终成为学生的沉淀和积累。对此，教师可以利用互联网，在写作之前播放一些与写作主题相关的视频、图片等资料，拉近学生与写作主题之间的距离，同时也加强了学生的情感和体会，使其在写作时“有话可说”，不断提高学生写作的兴趣。

总而言之，在“互联网+教育”的时代背景下，要想切实加强写作教学的水平和成效，要充分认知到学生的学习情况，深入了解“互联网+教育”的指导思想，不断探索和提出更具有针对性的策略。