识字教学在小学语文教育教学中的探讨

刘学森

字文化博大精深，数不胜数的汉字是我国的宝藏，然而一名学生不可能认识全部的汉字，而认识一定的汉字又是维持正常学习、进行正常生活的必要条件，因此，如何让学生能够认识更多的常用汉字，成为了小学语文识字教学的教学重点与难点。

一.识字教學在语文教学中的重要性

语文是国人必须学习的一门课程，在国人生活的方方面面得到了广泛应用。随着教育的不断发展、改革和普及，国人对学习越发重视，生活中的文盲也越来越少，而文盲正是不识字和不会写字的人。所以，识字教学是非常重要的一个教育环节。从幼儿园的教学开始，识字教学就在持续展开，尤其在低年级的语文教学中，识字教学更是教学重点。只有将识字教学落实好，让学生具备了一定的文字储备量，并具有一定的识字的能力，才便于学生在阅读文本的过程中拥有更好的阅读体验和理解表达能力。

试想，如果一名学生认识的字很少，就像不认识英语阅读中的英文单词一般，能够完整的阅读下来十分困难，又怎么要求学生做好每一道阅读理解题，并感受作者想要表达的思想。不仅如此，如果一名学生认识的字很少，那么能够正确写出的字也极有可能寥寥无几，又怎么要求学生能写出优秀的、行云如流水的作文呢？因此，在语文教育中，识字教学就好比地基，只有打好了学习的地基，才更有可能在以后的学习生活中建设起学习成果的高楼大厦。

所以，要加强对小学语文教育中识字教学的探讨，通过运用多种教学方式、拓宽识字的应用范围以及拓展学生识字方式等内容，提高识字教学的教学质量，让学生在有限的时间内能够习得更多的文字。

二.识字教学中应用的教学策略

1.运用多种教学方式

低年级的小学生还具有着好奇心强、注意力不够集中等特点，因此，单一传统的枯燥乏味的教学方式是不适用于低年级的小学生的，特别是在识字教学这样关键的教学环节中，如果只是让小学生进行机械式的抄写汉字，多遍重复朗读汉字等没有新意的学习，极其容易让小学生在心上产生厌烦，阻碍了识字的进一步学习。

相反的，在识字教学中，可以利用一些有趣的教学方式，寓教于乐。例如，可以将识字教学与猜谜语联系在一起，用猜谜语的方式让学生学习一个新的汉字，像“三个十不出头”，是正字，既增加了识字的趣味性，又能在一些谜语的作用下，加深学生对汉字的理解，还能在猜谜语这样的益智游戏中培养学生的发散思维。也可以利用儿歌的形式帮助学生识字。例如，当难以记忆的乘法被编写成朗朗上口的乘法口诀之后，相对来说变得比较容易记忆了一些。又或者，在了解学生喜欢看什么样的并且有着一定教育意义的动画片后，在教学时间充裕的前提下，让学生观看一定时长的动画片，并且让学生认识其中所有新的汉字，学生既乐意学习，又可以在一遍遍的动画片的过程中，加深对汉字应用的理解。此外，在日常教学中，要多应用多媒体教学，用多媒体生动形象的特点，提高学生的学习效率。

2.拓宽识字应用范围

在当今的识字教学中，课本文本学习是识字教学的来源之一，也是学生识字后应用的主要范围之一。这样学习、应用的范围是局限的，不能让学生很好地学习到更多的汉字，也没有让学生将学过的汉字广泛地应用到生活各处。所以，在小学语文的识字教学中，还应该拓宽识字的应用范围。例如，学生识字后不仅仅只能再一遍遍的朗读课文加深对学过的汉字的理解与应用，教师也可以为学生选择几首适宜小学生的古诗词，从全新的内容让学生温习、学习汉字，这符合了小学生好奇心强的心里特点，让学生能够更加主动并且有效地去学习识字。又或者，教师可以为学生寻找几篇优秀的适合学生阅读的文章，这些文章都是崭新的，具体而又生动的，增加了学生的知识覆盖面，又促进了对汉字的理解和应用。

3.拓展学生学习方式

常言道，生活即语文，语文即生活。语文的学习是不能只局限于课堂和课本的，而是应该在生活的方方面面都有所学习。识字教学也是一样，课堂的时间、教学的内容都是有限的，并不能将所有的汉字都教给学生，这就要求教师在做好本职教育工作的前提下，有意识地引导学生要在生活中多观察、多学习。例如，出现在生活各处的告示牌、广告牌等，都有着很多生活中常用的文字，应该让学生也多从这些方面学习识字。

总之，识字教学成果的好坏在一定程度上影响着学生日后的语文学习，不仅从学习的角度，从日常生活的角度，识字的多少也对学生的口头表达能力等方面有所影响。因此，在低年级的语文教学中，要从教学方式的多种应用、应用范围的拓展、学习方式的拓宽等方面，帮助学生有趣地学习到更多的汉字。

（作者单位：甘肃省白银市会宁县土门岘镇教育管理中心）