统筹安排层次培训 促进教师专业发展

马小琴

内容摘要：教师培训牵扯到“由谁培训”（培训者）、“培训什么”（培训内容）、“谁参加培训”（被培训者）、“怎样培训”（培训的方式方法）等诸多问题，同时，培训的层次多，任务重，只有统筹安排，才能有效促进各类教师的专业发展。

关键词：统筹 培训专业 发展

《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》指出：“当前和今后一个时期中小学教师培训工作的总体目标是：实施以‘国培计划为抓手，推动各地通过多种有效途径，有目的、有计划地对全体中小学教师进行分类、分层、分岗培训。今后每5年，对全国1000多万教师进行每人不少于360学时的全员培训;支持100万名骨干教师进行国家级培训;选派1万名优秀骨干教师海外研修培训;组织200万名教师进行学历提升;采取研修培训、学术交流、项目资助等方式，促进中小学名师和教育家的培养，全面提升中小学教师队伍的整体素质和专业化水平。”为了落实教师培训的总体目标，国家、省、市、县启动了多层次全方位的培训项目，如何组织教师分层次地进行培训，有效促进着各类教师的专业发展？

一.寻求高层次的专业引领

选送骨干教师参加“国培”与“省培”项目，为本区域培养专家型教师。“国培”与“省培”项目包括优秀骨干教师示范性培训、中西部农村教师培训、紧缺薄弱学科教师培训、班主任培训等重要项目。这种培训，邀请了享誉全国的教育专家作指导，这些专家，视野开阔，学术精湛，他们的指导，能让参与培训的教师思想上得以启迪，业务上获得顿悟，精神上受到鼓舞，能让参与培训的教师站在世界高度、国家大局来审视自己所处地域的教育现状和发展前景，更能让参与培训的教师“听起来激动，看起来感动，回到岗位上行动”。这种培训，为基层培养名师名校长提供了机会，搭建了平台。因此，需要出台严格选配制度，并根据“国培”训项目和“省培”项目的具体安排、我县历年从全县已获得省市骨干教师、学科带头人、名校长、名班主任称号的人员中选送培训者，同时选送在教育教学中崭露头角的有志的青年教师参与这种培训，这就为名师名校长名班主任的成长打通了前进的隧道。为了落实培训的高效性，我们县制定了参与“国培”和“省培”人员的职责与义务，让这些人员带着憧憬而去，载着硕果而归。要求这些教师在培训前了解培训主题，并根据培训主题调研当地教育教学现状或本学科教育教学的问题;培训时认真聆听专家讲座，积极参与讨论，适时提出自己的见解或主张，及时提出自己的问题，求得专家同行的解决;培训结束后，要撰写培训报告，总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用，力争成为本区域教育的旗帜和方向，成为本区域教育发展的引领者。

二.安排非师范类专业教师参加相关培训项目，为本区域培养合格教师

我县为了解决教师数量严重不足的问题，曾用招考的方式录用了千余名教师，其中有相当一部分教师是非师范类毕业生。这部分毕业生，因为喜欢教育而从教，所以有很强的教育自觉性，很渴望成为一名优秀的教师。他们在大学所学的专业是非师范类的，这看似一种缺陷，实际上正是他们强于师范类毕业生的一大优势——他们比师范类毕业生多了一门专业，这门专业对教育教学有不可估量的潜移默化作用。他们经过师范类的学科培训后，知识就有了广度，思考问题就多了角度，因此，我们不但不能歧视这类教师，还要把更多的培训机会安排给他们。多年来，我县审时度势，及时地大量的又反复的委派这类教师参加“国培”“省培”“市培”，在县级培训中也系统地设计了这类教师的课程，请专家教授和当地名师为他们授课，还特意为他们的培训建立了“跟岗培训基地”，让他们带着讲座中的理论到基地去实践，在实践中领悟理论，尽早地成为合格的优秀的教师。同时，我们还与高校联合，求得专家教授的专业引领。经我们多方面努力，北京师范大学教育培训中心与会宁县教育局签订“北京师范大学·甘肃会宁教师专业化发展实验区合作”协议。合作内容主要包括三个方面：一是北京师范大学教育培训中心在对会宁县学校办学水平以及教师专业化发展状况进行全面评估、诊断的基础上，制定《会宁教育振兴纲要》、修订《会宁县教育事业改革与发展规划》;二是选取会宁教场小学、东关小学、会师中学、实验中学、会宁县第四中学、会宁县第五中学共六所学校作为“北京师范大学基础教育实验学校”，北京师范大学教育培训中心根据所选学校的历史传统、发展水平、自身特点进行诊断评估并出具评估报告。根据评估结论，科学制定学校的发展规划，努力挖掘现有优势，量身定做教育教学支持体系。并通过有计划的专家入校指导，以听课、评课、示范课展示、專题讲座、互动研讨等为主要手段，以学校管理体制改革、科研教研制度创新、优质高效课堂的打造、家校合作教育模式的构建、师生心理健康水平测评和干预机制的完善为主要内容，对合作学校提供优质、全面的服务与支持，提高合作学校教育教学质量，凸显学校办学特色，推动学校跨越式发展，以此为基础形成区域基础教育优质、均衡发展的“示范链”，充分发挥优质教育资源及先进教育理念的辐射和示范效应。三是同步实施会宁县“校长、教师”专业化成长工程。通过对教育管理人员和中小学校长、教师进行分岗位、分层次、分专题、分阶段的系统培训，对教师专业化成长提供全面的支持和服务。

三.安排教师参加“县培”项目

《意见》指出：“充分发挥区县教师培训机构的服务与支撑作用。积极推进区县级教师培训机构改革建设，促进县级教师进修学校与相关机构的整合和联合，加强县级教师培训机构基础能力建设，促进资源整合，形成上联高校、下联中小学的区域性教师学习与资源中心，在集中培训、远程培训和校本研修的组织协调、服务支持等方面发挥重要作用。”近年来，我县以教师进修学校为主体，对广大教师进行了专题培训，如信息技术、音乐、美术、体育、科学等紧缺学科的专题培训，还整合了优质教育资源，系统规划了多种形式的教师培训。