浅析高中学生历史学科核心素养的有效培养途径

盛文雅

一、历史学科核心素养的内容

历史学科核心素养是知识、能力、情感、价值观等方面的综合表现，是学生在学习过程中通过日积月累形成的一种具有历史特征的能力。历史核心素养主要包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释和家国情怀。其中，唯物史观作为核心素养培养的首要内容，是学习和探究历史的重要理论和思想;时空观念是了解和掌握历史的基本条件;史料实证是帮助学生更好地理解历史教学内容的主要方式;历史解释则是在掌握历史知识后能以自己的语言复述出来的能力，同时，也是考查学生历史知识掌握情况的重要指标;家国情怀是在历史学习中所生出的一种情感变化。

二、高中学生历史学科核心素养的培养途径

随着社会的发展，对于综合型人才的需求不断加强，这使得教育行业的教学重点放在了全能型人才的培养上。为此，需要加大学生学科素养的培养力度，创新教学模式和理念，优化教学方法和手段，不断提高学生的综合素质和能力水平，为未来社会的发展做贡献。

1.教学模式的改革和优化。

传统教学模式已经无法满足现今教学的要求，所以，要想提高高中学生的历史学科核心素养，就要对教学模式进行改革和优化，紧跟时代步伐。

例如，《近代中国反侵略、求民主的潮流》是从鸦片战争开始讲起的，一直延续到解放战争结束。为了让学生更加清晰地了解鸦片战争以及其对我国发展的影响，教师可以让学生将鸦片战争同日本的黑船事件进行对比。两件事情的起因是相同的，但是之后两个国家的发展却存在一定的差别。通过讨论让学生了解国家之间不同发展变化的原因，并延伸到现今两国的发展情况以及在国际上的地位，巩固学生对历史知识的掌握，在潜移默化中培养学生的人文素养和爱国情怀。

2.创新教学方法，实现多样化教学。

在教学过程中，教师应该注重多样化教学方式的应用，提高历史教学的综合质量，实现核心素养的培养。微课就是通过视频的形式将教学内容呈现在学生眼前，让学生直观地了解历史事件的起因和结果，提高学生对知识的理解和掌握能力，实现历史学科核心素养培养的目的。

例如，在教学《西方人文精神的起源及其发展》时，教师可以剪辑一些关于文艺复兴和宗教改革内容的视频，在课上进行播放，让学生在观看的过程中对文艺复兴有一个初步的了解和认知。之后，再结合书本内容，让学生对东西方文化进行探讨，找出其中存在的差别，以及造成这种差别的原因，激发学生对历史知识的探索欲望，在营造良好学习氛围的同时，培养学生自主探究的习惯。

通过上述方式，一方面促进了学生思维能力的发展，让其主动参与到知识的学习和探索中來，另一方面也培养了学生的自主学习能力，从而敢于提出问题、解决问题。此外，对于培养学生的理性思维和感性思维也有着显著效果。感性思维是学生对历史的主观评价，理性思维则是对历史的客观认知，通过二者的融合，促进历史学科核心素养培养目标的实现。

3.良好学习习惯的养成。

在新课改的影响下，教学模式发生了较大变革，教师不再是教学工作的主导者，而是引导者，学生则从原来的被动接受转变为主动接收。不过这一变革却为历史学科核心素养的培养提供了有利条件。例如，在介绍改革的相关内容时，教师可以将教学内容与生活实际紧密联系在一起，让学生收集一些关于改革的内容，如国内外企业改革制度、医疗改革方案等，之后可以通过辩论的方式让学生阐述对这些改革内容的想法和观点，并结合现今发展情况，对目前改革存在的问题和优势进行讨论，以此加深学生对改革内容的了解和掌握。通过这种方式，不仅可以激发学生的参与热情，提高教育质量，还可以让学生学会用发展的眼光看问题，了解和解决生活中存在的问题，实现学科核心素养培养目标。同时，在这一环节中，也激发了学生主动学习的兴趣，促进其良好学习习惯的养成。

高中历史学科核心素养的培养包含了较多方面的内容，并不是一朝一夕就可以实现的。为此，在教学过程中，要保持一颗初心，将核心素养培养作为历史教学的主要内容，充分发挥历史学科的作用，并不断对教学模式进行创新和优化，使其与时代发展相协调，进而为我国社会建设培养更多全能型的人才，促进社会的长久稳定发展。