将生活化教学理念应用于高中历史教学中策略浅析

肖君

历史教学在高中教育中具有重要地位。但是，受应试教育的影响，很多历史教师在教学过程中只会照搬课本，使课堂枯燥，导致学生在学习历史时会感到无趣，对历史的学习兴趣大大降低，进而影响历史课堂教学质量。为了让历史教学发挥自身应有价值，成为培养学生文化修养的有效工具，教师要不断探究新的教学方式。生活化教学理念应运而生，并被广泛应用于高中历史教学中。所谓生活化教学，指的是将教学内容与真实生活相结合，让学生在生活中学习，在生活中运用已学的知识。很多历史教学内容会让学生产生距离感，若教师能抛弃传统的填鸭式教学，将历史教学与生活实际相结合，可以拉近历史与现实的距离，使学习难度大大降低。所以，教师需要积极探索融入生活化教学理念的有效策略，从而提升教学质量。

一、提出问题，激发学生探究热情

教师要认识到教学目标不仅仅是让学生掌握书本知识，而是要以书本知识为基础进行拓展，丰富教学内容。教师在进行内容拓展时，可以用生活化问题进行导入，让学生产生好奇心，从而能积极主动地进行探究。在历史教学中，教师要为学生设计多样化的历史问题，充分激发学生的学习热情。

例如，在教学《古代商业的发展》时，教师可以先用生活化的问题进行课堂导入，询问学生的日常消费习惯。然后，向学生提出问题：如果身处南京，怎么买到北京的商品呢？在古代，人们是怎样消费的呢？通过这些问题，教师带领学生一起学习货币的来源、古代商业的发展流程等历史知识。这些生活化问题的提出，使得学生对本节课的学习内容产生强烈兴趣，从而愿意积极、主动地进行各个时代商业表现的发现与对比，明白商业发展需要具备的条件等，增长个人见识。

二、确立生活化教学目标

为了使教学过程更加顺利，教师在开始教学前需要明确生活化的教学目标，认识到将历史教学与生活结合的重要性。教师在教学前要明确本堂课的教学任务，要通过历史教学让学生获得一些生活感悟。例如，教师在介绍抗日战争时，为了使学生加深对书本知识的印象，教师可以建议学生去参观南京大屠杀纪念馆，让自己获得更为直观的感受，从而增强民族认同感与自豪感。

三、开展角色体验，领悟人物感情

创设情境的方式多种多样，而历史教学中效果最为显著的就是情境重现。在教学过程中，首先，教师要求学生自行搜索或者分工合作，对相关历史事件进行调查与探究，分析人物内心感情，体会事件的发展变化。然后，鼓励学生将自己收集到的资料以小舞台剧的形式呈现出来，这样，学生的理解也就越发深刻。通过角色扮演，学生能将书本中枯燥乏味的知识以各种方式表现出来，从不同角度体会历史。

在教学鸦片战争时，教师与学生都不能忽略林则徐这一关键人物的作用。教师可以让学生收集有关林则徐的资料以及虎门销烟事件的发展历程，让学生在课堂中分角色扮演，以表演的形式向大家展示林则徐的英雄气概，在不知不觉中培养爱国情怀。通过模拟《南京条约》等不平等条约的签订现场，一方面能让学生感受到当时清政府的腐败，另一方面能激发学生强烈的爱国情怀。

四、充分应用生活素材，丰富教学内容

在传统历史教学中，有些教师只注重历史事件以及意义的阐述，忽视了历史知识中呈现的生活元素。所以，教师在进行历史教学时可以积极应用生活素材，拉近历史与现实之间的距离。例如，在介绍中国古代艺术时，為了让学生更好地了解古代艺术的魅力，教师可以要求学生参观博物馆或者观看纪录片等，直观感受、领悟古代艺术的魅力。通过这些方式，学生会觉得历史与自己的生活产生了联系，对学习会更加充满期待。

总的来说，历史教学对于培养学生的民族观念与文化修养具有重要价值。随着教育改革的不断深入，在高中教学中历史学科的地位越来越重要。为了有效提升教学质量，历史教师需要不断改革教学方式，创新教育理念。生活化教学是近年来比较具有代表性的教学模式。在进行生活化教学的过程中，教师可以充分运用生活资源，创设生活情境，缩小历史与现实之间的距离，让学生在生活中进行历史学习。这样，学生对于历史的学习积极性有明显提升，对于历史知识的记忆力明显增强，历史教学效率明显提高。在未来的高中历史教学中，教师更要努力探索实施生活化教学理念的有效策略。