运用思维导图，让小学英语课堂更高效

陈敏捷

摘 要：高效课堂是众多老师不懈追求的目标，而思维导图是引导学生学习活动、训练学生思维能力的重要载体。在小学英语课堂上，教师可以结合具体学习内容，运用思维导图，引导学生学习扩充英语词汇，理解语篇内容，训练语言技能，构建高效的英语课堂。

关键词：小学生;英语课堂;思维导图;教学效果

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）02C-0072-02

小学阶段是培养学生良好的学习习惯、奠定学生思维能力发展的重要时期。思维导图具有鲜明的直观性、系统性和引导性，是组织学生进行英语学习活动、构建高效英语课堂的有效手段。教师在组织小学英语课堂教学活动时，可以充分发挥思维导图的优势，为学生的英语学习提供必要的指导和帮助，训练学生的学习方法，提升学生的英语核心素养。

一、立足词汇任务运用思维导图，引领学生牢固掌握词汇

英语词汇作为小学英语学习中最重要、最基础的内容，直接影响着学生的英语知识体系的构建，也制约着学生英语综合能力的发展。教师在组织小学生进行词汇学习时，可以借助直观的思维导图，带领学生有趣地进行词汇学习，体验英语学习的快乐，增强词汇学习和记忆的效果，也可以在思维导图的引导下，建立词汇知识之间的联系，夯实英语知识基础。

例如，在学习小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects时，教师组织学生运用思维导图学习词汇。教师先带领学生写出“school life”这个核心词汇，然后联系小学生的实际提出问题，“What do you usually do at school？”学生们说，“have lessons in classroom”“play games on playground”教师根据学生的回答，画出两个分支“have lessons”和“play games”。在这个基础上，教师继续引导学生，“Which subjects do you have？”学生根据课程表说出了各类课程，教师在思维导图上完成了“Chinese”“Maths”“Science”“Music”“Arts”等词汇，带领学生朗读与记忆，高效学习词汇。

思维导图是学生高效学习英语词汇的有效方式。学生依托思维导图，将独立的英语单词、短语联系起来，构建完整的图示，在教材词汇的基础上进行合理的拓展，不断完善词汇知识结构，强化词汇知识的记忆，奠定学生英语学习的基础。

二、结合语法知识运用思维导图，训练学生灵活应用语法

语法知识历来都是英语知识体系中最抽象、最难懂的语言知识，一直是小学生英语学习的难点，但语法作为英语知识体系中最本质、最重要的内容，也是英语教学的重点。教师在组织小学生进行英语语法学习时，可以利用思维导图，发现语法知识之间的关联与区别，轻松理解抽象的语法知识，学习语法在英语表达中的正确应用，打好坚实的英语语法基础。

例如，在学习小学英语四年级下册Unit 3 My day时，教师根据这一单元需要掌握的重要语法“When”引导的特殊疑问句及回答，组织学生运用思维导图进行学习。教师先写下“When”“What time”，然后提问，“When do you get up in the morning？”“What time does Li Ling go to bed？”学生们给出回答，“I get up at half past six.”“Li Ling goes to bed at 9 oclock at night.”教师让学生观察句子，找到句子结构，“When /What time do/does…？”教师让学生举例，“When does he go to school？”“When do you have breakfast？”根据例子在思維导图上补充“Do you/they/ we …”“Does he/she/it/Li Hua…”带领学生巩固句型知识。

思维导图是辅助学生理解英语语法内容、建立语法知识点之间的联系、完善语法知识结构的最佳工具。教师依托思维导图，突出呈现语法知识中最核心的内容，增强学生对语法知识要点的记忆，引导学生正确理解语法，并学会正确应用语法。

三、根据语篇内容运用思维导图，指导学生深入理解语篇

英语语篇是构成英语教材的重要板块，具有很强的综合性，包含着丰富的语言知识信息，是培养学生英语阅读理解能力的良好载体。教师在组织小学生进行英语语篇学习时，可以借助思维导图，带领学生一起提炼语篇中的关键信息，通过直观的思维导图呈现出来，使学生轻松抓住重点，迅速地理解语篇内容，在获得丰富的英语语言知识的同时，训练学生的英语阅读技巧，提高学生英语阅读水平。

例如，在学习小学英语四年级下册Unit 5 Seasons时，教师组织学生依托思维导图阅读理解Story time部分。“What is the part about？”教师问。学生说，“Spring”“Summer”“Autumn”“Winter”。教师根据学生的表述，写下了“Four seasons”，并且按照四季分成了四个分支，“What is the climate like of spring ，summer ，autumn， winter？”学生根据Story time部分内容，分别在春夏秋冬四季写下了“warm”“hot”“cool”“cold”。学生在思维导图引领下迅速抓住了语篇主要内容和重要信息。

思维导图可以直观的呈现语篇的重点内容，帮助学生把握语篇的重要知识和信息，是训练学生语篇阅读能力、促进学生思维发展的最佳载体。教师组织起学生绘制思维导图，寻找重要信息，加速学生对语篇的理解。

四、围绕单元目标运用思维导图，带领学生全面复习知识

知识的遗忘是造成学生英语学习困难的根本原因，而系统的复习是克服英语知识遗忘的有效手段。教师在组织小学生进行英语知识的复习时，可以充分利用思维导图很强的系统性和逻辑性的特点，指导学生梳理英语知识，促使学生发现各类知识点之间的联系，让学生构建完整的知识网络，增强英语知识信息之间的联系，利用直观的图形符号，在不同情境下多次呈现英语知识，优化学生英语知识的学习效果。

例如，在学习小学英语四年级下册Unit 8 How are you？时，教师利用思维导图复习单元内容。“What did you learn from this unit？”教师问。学生说，“How do we ask for sick leave in English？”教师根据学生回答写下“Ask for sick leave”。然后提问，“How can we describe our sick？”学生说，“have a cold”“have a fever”“have a cough”“have a headache”。学生依托思维导图回顾单元内容，复习了相关的语言知识。

思维导图是学生梳理单元知识、增强英语复习效果的有力武器。教师根据单元教学目标，利用思维导图，指导学生全面回顾单元知识，促使学生系统复习所学内容，自主建立单元知识结构，巩固识记和理解的效果。

总之，思维导图在小学英语课堂教学中的应用，不但可以提高学生英语学习的效果，而且能够训练学生的学习方法和思维能力，对于学生的英语学习和全面发展具有极其重大的意义。

参考文献：

[1]徐甜甜.小学英语教学中思维导图的应用新探[J].中国农村教育，2019，（15）.

[2]陈晓静.小学英语教学中思维导图的运用探微[J].科普童话，2019，（24）.