在中学开设书写教室的可能性分析及延伸探讨

张显辉

随着信息技术的发展，一个数字化的信息时代已然来临。放眼当下，真的可谓“一部手机走天下”，移动支付、导航定位、信息存储、沟通交流——人们越来越离不开手机，同时也越来越疏于手写。书法更多时候成为一种艺术形式、怡情手段，而不再是生活需要。这个时代，不会再有“代写家书”这样的职业，手写信成为一种珍藏、一种情怀。而与此同时，中学生书写面貌着实堪忧，字迹潦草者有之、错字连篇者亦有之，有时会想，如果没有考试跟着，还会有多少人能坚持写字？每每这时，笔者难免忧虑。汉字作为中华优秀传统文化的重要组成和载体，书写汉字是起码的尊重与传承。而中学生，作为我们民族未来的接班人和建设者，他们对于汉字的态度就显得尤为重要。功利地说，单纯为了应考，良好的书写面貌也是值得期待的。

刚刚提到两个词——“书法”和“书写”。显然，两者是有别的。书法是书写的艺术，要讲解笔法、纸法、墨法、章法，甚至曾经特指“毛笔书写”；而书写则是通过训练，把字写得规范、整洁、流畅、美观。书法体现艺术性，书写则更注重实用性。书写是低层次的要求，是要字“好看”，书法是高层次的追求，要体现艺术的审美。个人以为，书写是书法的基础和前提，书法是书写的目标和终极。

大家需要注意，在中学开设的是“书写（或者写字）教室”，而非“书法教室”。这样做的目的在于纠正和克服学生不良的书写问题，改善学生的书写面貌。并在此基础上，丰富学生学习生活，培养学生艺术审美能力。而艺术、审美能力是更高层次的要求，起码不是现阶段学生的必需。也就是说，在中学开设“书写教室”更侧重于书法的实用性，而非艺术性。

试卷展

现就中学开设书写教室的问题，做如下可行性分析，及意义、方法的探讨。

首先，要有一个热爱汉字、热爱中华优秀传统文化的引领者（也就是老师）。他不一定非要是专业的书法工作者，也不非要有专业的书写水平，但是他一定要对汉字充满情意、甚至敬意，如此他才能够在与学生的交流中，向学生传达汉字之美。他要坚持书写，热爱书写，如此，他才能以身作则，为学生树立榜样，让学生看到坚持的意义，领着学生在书写的路上不断前行。身教甚于言教，老师的行动对学生的影响将远远大于单纯地说教，老师的意义也不在说教，而在于激发、引领、陪伴、导向。一个老师对孩子的影响是巨大的，一个好的老师甚至可能影响学生的一生。

以上所说的，无非是如果想在中学设立书写教室，首先要有一个老师，这样就可以将有写字愿望的学生组织起来，互相督促，共同进步。

其次，单位及领导的支持是必要的。如果一个人写，可以居家写，可以办公室写，可以固定时间写，也可以见缝插针地写——非常自由方便，完全可以自己说了算。但如果是一间书写教室，一个老师带着一群学生写，这有很多切实的问题需要考量。在哪里写、什么时间写、哪些人参与进来写——不一而足。而任何一家中学，都是有常规的教学任务和教学活动的，所以，一定要在所在单位获得领导的关注与支持。

书写教室有起码的硬件要求：一定要有一间空教室，黑板、桌、椅都是必不可少的。如果能争取到经费，配齐毛毡、笔、墨、纸、砚等基本的书写用品，就更好了。

另外中学生课程安排比较紧凑，平时能够集中在一起的机会不多。一周起码要有一到两个固定的时间段，集中书写。集中书写有利于形成比、学、赶、超的写字氛围，也利于老师对共性问题做以讲解，对有进步的学生提出鼓励和表扬。在这样的氛围里，学生的自信心与好胜心都更容易被激活。

写字需要坚持，如果仅仅是一周一次、两次的集中学习是远远不够的。尽量要求学生每天都写，可以有时间多写几个，没时间少写几个，但是要写，并且要认真揣摩、感悟——字的结构、运笔甚至写字的感觉。不为数量多，但求质量高。老师要舍得出自己的时间，学生如遇到问题或者有意交流，随时为学生敞开大门。这样，在师生的交流中，明确学生的困惑，也可以更加有针对性地加以指导。

书写教室

学生在写字

再次，需要家长和学生的理解和认同。中学阶段，应考是当务之急，高考是人心所向。拿出一部分时间写字，学习其他功课的时间就相对少一些。而且，书写面貌的改变绝不是一蹴而就的，那可能是一个长期的过程。所以，可能会有人认为花这样的时间不值得，从提分的角度，与其这样，不如拿这时间去训练考试题目来得快。而一旦没有家长和学生的认同，老师就成了“光杆司令”，书写教室也就真的“形同虚设”。写字也好，其他课也罢，不管什么时候，学生都应该是教室里活动的主角。

以上三点都满足，书写教室的设立基本就可行了。那么接下来我们探讨一下，书写活动要怎样开展？怎么做才能改变学生的书写面貌和书写状态？

首先，准确定位，是书写教室，而非书法教室。书写教室是为了写出好看、美观的字，是为了方便学生需要，丰富学生的学习生活，加强热爱书写同学间的交流与沟通，力求改善学生日常书写的状况，提升学生的书法审美素养，达到美育的效果是更高级的要求，或者是书写的终极目标。

其次，选择一本好字帖，把它作为学习和临写的参照。

1.关于选帖。经典的碑帖很多，要本着“实用+美观”的原则。楷书可以选颜、柳、欧、赵，褚遂良《倪宽赞》《阴符经》也是不错的选本。行书可以选《王书圣教序》、赵孟頫、文征明等等。是所有学生选择同一款碑帖，还是因人而异、因材施教，具体操作要看老师的能力，也要看学生的天赋与基础。

2.关于读帖。选帖之后，就是读帖。如果学生之前没有接触过书法，就需要老师去指导，否则他们不知道从哪里下手去读。所谓“读帖”无非是看，也就是观察，而“读帖”的观察必须仔细：字的整体结构，笔画间的距离、起笔的角度、收笔的位置，笔画的轻重、俯仰……在读帖的前提下，尽量把每一个字都写得精准、写得像。如果有时间，就用双钩的方法描画，这样去仔细感受一个字的结构及运笔，如果不方便，就对着字帖临写。要坚持每天都写，不能今天心血来潮就写几个小时，明天不想写就一个字也不写。可以固定时间写，时间不需要太长，每天二十分钟到半小时，一定要写得慢，在慢中体会变化……

再次，关照整体效果。从实用的角度，单个笔画的训练达不到实际需要，因为现实中，谁都不会只写某一个笔画，而一定是很多字放在一起，最终要看的是整体效果。因此，除临帖以外，更要倡导和鼓励学生在日常记笔记、做作业、作答试卷中，有意识地对过往存在的书写问题加以纠正，尽量把对字帖的揣摩与训练的习得性能力，应用到实际书写中。比如有的学生字间距特别密，笔画间距也是，给人的整体感觉就是“揪”在一起，看起来特别不舒服。可以要求他放慢速度，放大书写，写一句话，停下来观察一下，看看是不是还存在先前的问题，然后接着在下一行仍然写那句话。比对的过程中，学生对自己书写存在的问题就更加了然，而当他真的有意识地去规避，写出来以后字的整体效果就好得多。

还有就是，有一类试卷，字其实谈不上好看，但特别工整、干净，也会让阅卷老师觉得耳目清净。所以，在和学生交流写字问题的时候，一定要告诉他们：字的大小要适中、尽量写得稍微细瘦一些，字间距要适度，不要过大或过小。这样字看起来秀气、干净，卷面也整洁、清晰，整体效果会很不错。

第四，营造良好的书写氛围。人是社会性动物，非常容易受到环境的影响，尤其是对于还不够理性和成熟的中学生而言，营造良好的书写环境就显得尤为重要。老师有意无意的引导、提及，黑板上精美的板书，一同书写、相互带动的热情——这些都会自然地影响到想好好写字的学生。

第五，培养写字的仪式感。每次书写，保证桌面整洁，坐姿端正，平心静气，用心沉潜。或者自己设计版面，在纸上自由画出扇形、圆形、画出竖格、横格、方格，然后写上自己最喜欢的句子……写字写的不单单是字，同时更是一种心情。而书写的阵地永远都不只在课堂。书法的外延永远是生活。所以，我们提倡“书写要生活化、常态化”。除应考外，日常可手写信、明信片、小纸条等，将书写与生活紧密联系，从而让我们的生活更有趣，让生命更丰富多彩。

写字犹如做人。端正思想，规范行为，慎独持守，终成自由。中学书写教室的设立既是学生应考学习的需要，更是时代发展的要求。小小的汉字里，蕴含着博大的中华优秀传统文化。写字这件事做好了，会对自我修养与审美有所提升，同时更是对文化的传承与发扬。