高职院校GNSS定位测量课程信息化教学的设计与实践

赵飞燕

(杨凌职业技术学院， 陕西 杨凌 712100)

1 前 言

随着计算机技术的快速发展，信息化教学手段越来越多样化，涌现出多种多样的信息化教学平台，对教师的信息化教学能力，不断提出新的要求[1]。与传统的教学手段相比较，信息化教学手段的明显优点在于，能让学生在课前有资料参照预习、在课中能将知识点理解深刻、在课后能加深课堂内容的巩固[2]。高职院校《GNSS定位测量》课程信息化教学能采用不同的教学平台，经过对课程详细的设计与搭建，实现了信息化教学手段的灵活使用[3]。

2 优慕课平台的使用

高职院校《GNSS定位测量》课程在“清华教育在线”(THEOL)网络教育平台及手机移动学习平台(优慕课)上完成了教学单元的设计与搭建。借助优慕课平台的优势，实现了高职院校《GNSS定位测量》课程线上线下的混合教学。

2.1 信息化教学的设计思路

结合高职院校《GNSS定位测量》课程的特性， 在优慕课平台上，本课程的界面主要包括基本信息、单元学习、课堂实训、课程活动等模块，详细见图1所示。在每个模块的子目录下，先构建学习内容的框架，然后将框架下学习的知识点进行颗粒化，并以思维导图、PPT、视频、图片等形式来支撑学习框架，最后用单元测试、课后作业等形式来考核学习效果[4]。每个模块的具体内容论述如下。

2.2 单元学习模块的框架构建

在单元学习模块，主要包含的是高职院校《GNSS定位测量》课程的理论讲授内容，按照工程测量技术专业人才培养方案的要求，本模块主要包括5个章节的学习内容，每一章节下，又包含PPT、教案、作业等多种学习方法，使学生能在线自主提前学习，配合下一步课堂的学习理解，通过在线测试考核学生的掌握情况。单元学习模块主要的框架详细见图2所示。

图1 高职院校《GNSS定位测量》课程在优慕课平台的主界面

图2 高职院校《GNSS定位测量》课程单元学习模块的框架

2.3 课堂实训模块的框架构建

课堂实训模块，主要包含高职院校《GNSS定位测量》课程的实践教学内容，本模块主要包括12个实训项目的操作内容，每一个项目下，通过导学、PPT、教案、操作视频、课后作业等学习方式，使学生能在线自主提前学习，保证在课堂实训环节中，顺利完成课堂任务，提高学习效果。课堂实训模块的主要框架详细见图3所示。

2.4 课程活动模块的框架构建

课程活动模块，主要包含答疑讨论、课程问卷等课程教学活动。通过此活动学生可以完全巩固单元学习模块、课堂实训模块的学习内容，完成本门课程标准的学习要求。课堂活动模块的主要框架详细见图4所示。

图3 高职院校《GNSS定位测量》课程课堂实训模块的框架

图4 高职院校《GNSS定位测量》课程活动模块的框架

2.5 课程教学活动的统计与分析

目前《GNSS定位测量》课程的信息化教学资源，在优慕课平台上不断的完善与更新，选课学生、访问量、资源数等信息稳步增长，完全满足了“教”与“学”的需求，适应了线上线下混合式教学手段。详细课程信息见图5。

3 智慧职教的网络在线教育平台及手机端的职教云平台

优慕课平台搭建的高职院校《GNSS定位测量》课程，所面向的是特许用户，即有登录权限的部分高职院校。为了面向所有的用户，可以借助国家资源库智慧职教的平台，搭建《GNSS定位测量》课程的信息化教学框架。申请开设课程的界面如图6所示。

在职教云平台上，《GNSS定位测量》课程的基本设计框架包括10个模块，每个模块下链接对应的知识点，通过PPT、视频、思维导图、课后作业、在线测试等多种形式，让学生完成本门课程的线上学习。授课教师可以根据线上学习的情况进行线下的辅导答疑。高职院校《GNSS定位测量》课程在职教云的框架如图7所示。

图5 高职院校《GNSS定位测量》课程信息统计

图6 高职院校《GNSS定位测量》课程在职教云的开课界面

图7 高职院校《GNSS定位测量》课程在职教云的框架

4 结 论

通过介绍高职院校《GNSS定位测量》课程在优慕课平台与职教云平台上搭建的信息化教学框架，说明了课程信息化教学的设计思路，并应用于课程的教学实践中，教学效果显著提高。信息化教学逐渐成为教育教学的基本元素，教与学的模式不断趋于开放式、自主性与立体式[5]，高职院校《GNSS定位测量》课程在教学改革中不断探索和积累的教学经验，为测绘类专业教学提供了参照。