以儿童为中心，培养幼儿良好行为习惯

李娅佩

【摘  要】本文对“以儿童为中心”，培养幼儿良好行为习惯的策略进行了總结：一是帮助教师更新观念，树立“游戏精神”理念;二是营造立体教育环境，促进幼儿良好习惯的养成;三是精彩地调适与创生，探索养成教育活动的规律。

【关键词】以儿童为中心;幼儿;习惯;策略

“以为儿童为中心”要求我们在实施幼儿园课程时要坚持“幼儿本位”，从幼儿的身心发育特点以及学习规律出发。在培养幼儿良好行为习惯方面，我们坚持“以儿童为中心”的理念，践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称“《纲要》”）提出的“以游戏为基本活动”的要求。本文将结合教育教学实际，探寻有效开展幼儿良好行为习惯养成教育的策略。

一、帮助教师更新观念，树立“游戏精神”理念

在习惯养成教育中，我们发现有的教师依然在采用“小学化”的方式，教育效果不佳。为了提高教师进行幼儿习惯养成教育的综合素养，我们要求教师认真阅读与学习《3-6岁儿童学习与发展指南》《纲要》等文件精神，使他们充分认识到游戏化教学的重要性。尤其是在教师们阅读了《游戏精神与幼儿教育》等书籍后，对于游戏精神有了更加深刻的认识：游戏精神是一种童年的精神。游戏精神是学前教育的灵魂。习惯养成教育中的“小学化”现象是对于幼儿天性以及成长规律的背离与漠视。通过多种途径与方式的学习，教师更新观念，树立了“游戏精神”理念，进而认识到只有把游戏精神贯穿于习惯养成教育的全部活动之中，我们才能让孩子们有一个健康、快乐的童年。在具体的习惯养成教育实践中，教师要把掌握的理论知识与实践相结合。

二、营造立体教育环境，促进幼儿良好习惯的养成

《纲要》指出“环境是重要的教育资源”，因此在幼儿良好习惯养成教育中，我们充分发挥环境的教育功能，并从家庭、幼儿园等全方位打造立体化的教育环境。

在幼儿园物质环境创设方面，我们充分利用幼儿园公共环境中的墙壁、楼梯、走廊等，悬挂好习惯标语，设置“好习惯专栏”，绘制以“好习惯”为主题的绘本图片墙面。我们还要求教师伴随“习惯养成教育”主题活动的开展，在教室专门开辟主题墙，让孩子们参与主题墙的创设过程，调动幼儿参与习惯养成教育活动的积极性，充分发挥他们学习的自主性，使环境设施的隐性、显性教育功能得到充分发挥。

幼儿习惯的养成是一个长期而具有反复特点的任务，它不是幼儿园一方面就可以完成的任务，需要家庭教育的密切配合。为了给孩子们营造一个全方位、立体化的教育环境，幼儿园要加强家园共建工作。我们通过家长联系册、家长园地、幼儿园网站等多种途径和形式，与家长建立起密切联系，让家长意识到自己在孩子习惯养成教育中所起的重要作用，并对他们进行习惯养成教育进行方法指导，帮助家长更新了习惯养成教育的理念，开展亲子活动，有效提高了家长培养子女良好行为习惯的能力。

三、精彩地调适与创生，探索养成教育活动的规律

当下，幼儿园以综合教育课程为主，因此在习惯养成教育中，我们以主题活动为载体，通过五大领域进行渗透式教学。主题教学的一个特点就是生成性，因此在习惯养成教育课程构建与实施的过程中，我们从实际情况出发，不断进行调适与创生，努力打造习惯养成教育园本课程，探索养成教育活动的规律。

以主题为“保护牙齿”的习惯养成课程为例，围绕“保护牙齿”，我们开展了一系列的主题活动，如“认识与保护牙宝宝”，让孩子们了解保护牙齿的正确方法;“学习正确漱口”，让孩子们知道漱口是清洁牙齿的重要方法，并让他们学习如何正确漱口。在活动开展的过程中，我们观察孩子们吃完点心以及饭后漱口的情况，结果发现有些孩子还是没有掌握正确的漱口方法。于是我们对主题活动的开展进行了调适与创生，即利用饭后或吃完点心后的漱口环节，让做得好的幼儿为其他小朋友做示范，同时在小伙伴们漱口时，他们要在旁边念儿歌做动作提醒他们，如：手拿小杯子，喝口清清水，抬起头，闭起嘴，咕噜咕噜吐出水。这些调整有效调动了幼儿学习正确漱口的方法的积极性，同时也增强了课程的趣味性与实践性，提高了教育教学活动的实效性。

四、结语

形成良好的行为习惯不是一蹴而就的事，需要长期坚持。特别是幼儿时期行为习惯具有反复性的特点，教师要付出极大的耐心。有鉴于此，我们坚持开展习惯养成实践活动，在我园开展幼儿良好行为习惯养成教育的过程中，教师遇到了很多实际问题与困惑，但是大家努力学习最新的教育理论，树立了正确的教育观、儿童观，认识到了游戏在习惯养成教育中的重要性，并将理论与实践进行有机结合，通过不断调适与创生，以及家园合作，构建了富有我园特色的习惯养成主题课程，我们进一步开展幼儿习惯养成教育，促进幼儿全面发展，提出新的思路与方向。

参考文献：

[1]陆莲.学前儿童行为习惯的培养研究[J].中国教师，2018（S2）.

[2]李少华.幼儿良好行为习惯概论及培养策略[J].学周刊，2018（36）.