谈翻转课堂在初中语文教学中的应用

摘 要：伴随着新课程改革的推进，教师要结合当前的教育情况，在教学中积极采用最新的教学方式，尤其要对最新的信息技术加以运用，使学生在掌握课本知识的同时，提升自身的综合素质。将翻转课堂这种新型的教学模式应用于初中语文教学中，可以有效提升课堂教学效率，并能促使学生的学习能力和学习意识得到提高。

关键词：翻转课堂;初中语文;教学应用

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0109-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.054

翻转课堂改变了初中语文教学的传统模式，将语文课本知识以新的形式展现在学生面前，并将学生作为课堂主体，进行个性化教学。

一、翻转课堂概述

（一）翻转课堂的起源

翻转课堂起源于美国。2007年，美国的两位化学教师将课本知识录制成视频，并制作成PPT同时插入声音讲解，上传到网络，这样未到学校上课的学生就可以通过网络视频教学自行学习，这是翻转课堂的初始。翻转课堂最简洁的定义就是，将传统的课堂教学活动发展为课外教学活动，将二者进行翻转。教师针对课堂中的教学内容，通过互联网技术利用视频将课堂内容转至课外，学生在课前可以进行视频学习，在课后也可以通过视频进行复习以及作业辅导。

（二）翻转课堂的内涵

翻转课堂是一种学生通过网络信息技术观看教学视频，进行课本知识的课前预习和课后巩固以及辅助完成作业的实践活动。因此，翻转课堂离不开信息技术的支持，而这种简单意义上的概述，并没有完全将翻转课堂的精神内涵充分表达出来。翻转课堂在教学中的内涵主要体现在以下几个方面。

第一，强化学生的课堂主体地位。进行翻转课堂教学是离不开优质的教学视频的，学生在课前进行视频学习，有助于课堂教学效果的提升。教師要意识到，翻转课堂的教学主体是学生，要进行学生的个性化教学，在进行课堂学习、解决学习问题以及学习的深入研究时都要以学生为中心展开。教师也要进行观念转变，促使学生由被动学习向自主学习进行转变。

第二，充分展现深度学习的思想。在20世纪中期，出现“深层学习”“浅层学习”的概念。“浅层学习”只是对所学知识进行机械性记忆，或者是被动地进行学习，努力去记住一些表层甚至是关联不多的学习信息。“深层学习”则是学生对所学知识进行批判性的理解和学习。

第三，混合式学习效果明显。在翻转课堂的教学模式中，将面对面授课与数字信息技术教学有效结合，并将学生的个人学习与集体学习二者进行混合。而且在教学形式上，将线上与线下学习、教室中的课堂学习与网络学习进行合理结合，也就是完成教学资源与教学环境之间的有效组合，凸显混合式学习的良好效果。在进行混合式教学效果的调查中发现，第一年学校在运用信息技术时出现了一些问题，但通过逐渐探索后得到解决，并凸显出混合式教学的明显作用。尤其是对于学习相对困难的学生来说，通过有效的学习帮助，促进了学生的个性化发展，学习难度有所降低，激发了学生自主学习的积极性。由此看出，在翻转课堂中运用混合式学习方式进行教学，将课堂主体还给学生，促使以学生为中心的教学理念得到落实。

第四，学生的个性化学习得到有效推进。翻转课堂的理论基础是促进学生对学习内容的有效掌握。对于学生的学习，只要为学生准备合理的学习材料，保证充足的学习时间，并提供适时的帮助，所有学生都可以有效地掌握所学知识，完成学习目标。同时，翻转课堂要依据学生的学习能力和心理特征以及学习情况进行分层教学。在课前的视频学习中，学习能力较强的学生可以迅速完成视频学习，而学习能力相对较差的学生需要对教学视频进行仔细观看，通过暂停、重放等直到充分理解为止。翻转课堂中教学安排和教学方案更加灵活，学习能力强的学生可以自由发展，学习能力较差的学生也可以追上教学进度，提升学生自主探究学习的能力，促进学生个性化学习的有效开展。

二、翻转课堂在初中语文教学中的重要作用

（一）促进学生主体性发挥，培养良好的学习习惯

在新课程改革的推动下，翻转课堂这种新型的教学模式在初中课堂中广泛应用。语文教师积极地将其应用于实践教学课堂中，凸显出学生的课堂主体地位。在传统的语文课堂教学中，教师在课堂教学中处于主体地位，课堂教学中只是单纯地对学生进行课本知识的灌输，学生对知识进行被动的接受。而翻转课堂则恰恰相反，教师作为课堂教学的引导者和组织者，指导学生进行自主学习探究，使学生成为初中语文课堂教学的主体。教师在课堂教学中组织学生进行知识交流，能够促使学生发散思维，养成良好的学习习惯。

（二）便捷学习

在初中语文教学的过程中，难免会有学生在课堂学习中不能完全吸收所学知识，相较于其他学生对知识的掌握速度较慢。而翻转课堂的应用，为学习存在困难的学生以及缺课的学生提供了便利，他们通过网络教学视频或者是教学课件，依据自身的学习基础和学习能力进行知识的学习和强化。在课堂教学中，学习困难的学生对教师讲述的知识理解较缓慢，教师讲解完一个知识点很快就进入下一个知识点，而此时，学习存在困难的学生上一个知识点还没有消化吸收，更不能掌握下一个知识点，无法跟上教学进度。但通过课下的网络视频教学，学生可以对知识内容进行重复学习，进一步巩固所学知识。对于不理解的知识可以进行多次重复观看，通过暂停进行思考，逐渐掌握知识点，这样就可以将课堂中遗留的知识点进行完善，充分发挥出翻转课堂的教学效果。

（三）扩展教育资源，促进教育公平

在初中语文传统教学课堂中，教学资源仅限于教师与课本，而教师的教学水平被看作影响学生学习成绩的重要因素，但师资的影响范围却受班级人数的限制，并造成学校之间的教育资源分配不公，也就会造成学生择校现象的产生。而伴随着科技的不断发展，我国的学校教育资源逐渐向外扩展，运用互联网进行视频教学已经成为教育趋势。在进行翻转课堂教学中，随着学校的网络资源增加，教师运用翻转课堂落实实践教学变得更加便利。翻转课堂建立起教育资源的共享平台，进一步减少教育资源分配不均的现象，避免产生社会矛盾，在实现资源共享的同时，促进教育更加公平。

三、翻转课堂在初中语文教学课堂中的应用

（一）教师精心准备教学视频，优化教学环节

在初中语文教学中，翻转课堂的应用需要教师有效利用最新信息技术以及转换教学方式，因此，在制作教学视频时需要更加用心。在制作视频课件时，教师要将课本知识和与之相关的人物及社会环境相结合，使学生在视频学习时能够全面了解课本知识。所以，想要制作出精良的微视频，教师必须提升自身信息技术操作技能，在课堂教学中进行视频学习时引导学生自主学习，并对学生的疑问进行解答，促使学生积极踊跃地参与课堂学习，进而达到提高学习效果的目的，进一步提升学习效率。

（二）成立学习小组，在个性化教学中不断进步

初中语文课堂教学中，教师经常会对学生进行学习小组的划分，以便课堂中进行组内成员的互动交流，也可以进行组与组之间的探讨，在讨论中使学生形成自主探究学习意识。而翻转课堂想要收获较好的学习效果，也要进行学习小组的划分。教师依据学生的学习情况将学生分成几个小组，针对每个小组的特点，进行不同的学习任务分配。这些学习任务与各小组的学习需求相匹配，能够有效提升课堂学习效率。教师也要针对各小组的实际学习情况进行相应的组织和引导，例如，在课前督促学生结合视频进行新知识的预习，并在课堂上对学生的疑难問题进行指导。小组学习结束后教师要及时进行归纳总结，对积极讨论学习、勇于探索发现的小组进行表扬，对于学习中有遗漏的小组进行补充，并鼓励其继续努力。在翻转课堂教学中进行小组教学，教学效果尤为突出。

（三）将翻转课堂应用于语文教学各个环节，整体提升教学效果

在初中语文实践教学中，翻转课堂的应用可以促进学生学习态度的转变。在进行语文作文教学的翻转中，学生将微课视频中讲述的作文技巧应用于作文写作中，教师选取质量较好的作文进行指导点拨，学生因作文受到表扬，会更加积极主动地进行作文学习与写作。而在朗读翻转课中，朗读的气氛会对学生产生极大的情绪感染，学生的注意力比较集中，在朗读中产生情感共鸣，并对文章素材进行有效积累。在朗读课上，还可以进行小规模的朗读比赛，在竞赛中提升学生对朗读的学习兴趣。而教师需要在学生朗读翻转教学结束后，对学生进行专项训练，促使学生通过朗读形成语文思维，增强文化素养。

（四）增加师生互动，创新评价机制

在初中语文课堂教学中，教师要根据学生好奇心和求知欲强的特点进行教学内容的合理布局，调动学生学习的积极性。初中阶段的学生心思细腻，较为敏感，期待得到关注，教师需要激发学生的情感共鸣，在课堂教学中积极与学生进行互动，引导学生进行知识的探索。应用翻转课堂的教学模式，在信息化技术的支持下进行互动式教学，能够拉近师生关系。在网络视频教学中师生也可以进行互动，使学生在民主性课堂中体会到被尊重的感觉。而师生互动也可以进行角色的转换，通过翻转课堂教师和学生进行角色互换，进行良好互动，促使学生在角色翻转中增强学习的兴趣。

总而言之，翻转课堂在初中语文教学中具有重要的意义，要将其合理应用于语文教学中，发挥其提升教学质量的重要作用。翻转课堂在初中语文教学中的应用，促进了学生自主学习能力的发展，提高了学生消化知识的速度以及学习效率。教师在教学中要及时转变教学方式，合理地运用翻转课堂教学模式，为学生未来的语文学习打下良好的基础。

参考文献：

[1]王霞，杨敏.翻转课堂在初中语文教学中的应用[J].中国高新区，2018（13）.

[2]周兰兰.翻转课堂在初中语文教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2017.

[3]赵水兰.“翻转课堂”在初中语文教学中的应用[J].中华活页文选（教师版），2018（1）.

[4]潘劢劢.翻转课堂模式在初中语文教学中的创新应用[J].新课程（下），2017（5）.

作者简介：姜云（1979.7— ），男，汉族，甘肃民勤人，中学一级，研究方向：初中语文教学。