浅谈如何构建小学语文高效课堂氛围

摘 要：创新教学模式，是对课堂教学的进一步优化，也是教师教学实践的全新课题和追求的更高目标。小学语文教学模式的创新应更加注重营造宽松、和谐、民主、热烈的教学氛围，为学生学习语文知识创造良好的学习环境，并通过良好的课堂氛围激发学生的学习热情，培养学习兴趣，强化课堂学习，减轻学生负担，融洽师生感情，让学生时刻感受到学习语文的快乐，从而进一步提高课堂教学的质量和效率。

关键词：语文高效课堂;营造良好氛围;激发学习兴趣

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）20-0050-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.20.024

新課改的深入发展要求教师转变教学思想，创新教学模式，结合面对的学生特点，根据学科教学的新要求开展形式多样的教学活动，进而提升课堂教学效率，打造高效课堂。小学语文课程是一门重要课程，也被称为是核心课程。如何构建高效的小学语文课堂，需要一定的氛围引导，需要具体有效的方法推进。

具体来说，在课堂教学实践中要以现代先进教育理念为指导，以创新教学模式为切入点，以提高课堂教学质量和效率为落脚点，把营造宽松、和谐、民主、热烈的教学氛围作为提升课堂效率地重要举措和有力助手，使良好课堂氛围成为提升课堂效率的催化剂。想要达到良好的效果，在具体实践中应做到“四个结合”。

一、与精心设计教学模式相结合，用科学的教学流程促进课堂良好氛围的形成

每个学科教学的关键是课堂教学，语文也不例外。如何把40分钟的教学时间充分利用好，让学生更好地消化吸收学到知识，是语文教学必须要重视的问题。课堂是落实语文教学的主阵地，课堂教学是实现语文教育的核心途径。

新课改下，教师的定位更加明确，那就是课堂教学的主导，是学生有效学习的指导者，教学流程的设计者，学生自主学习的合作者，总之是学生学习的“导航者”。对于语文学习来说，教材是开展语文教学的重要依据，所以教师要想提升课堂教学的实效性必须要重视对教材的研究，要结合课程标准的要求和学生实际，编写教学方案，制订科学的教学流程，合理安排讲课、提问、回答问题及学生思考、练习等环节，使课堂节奏张弛有度。例如，在平时的教学中运用多媒体手段，丰富课堂教学资源，用多种途径创造有利于学生参与的课堂情境，再适时地提出问题，引导学生思考，就会达到事半功倍的效果。如果课前未精心编写方案及流程，课堂教学随意性大，想到哪说到哪，没有统筹安排，在教学中不能很好地把握课堂节奏，效果就会大打折扣。例如，教师在课堂上提问这个环节的时间安排、所提问题和答案及让什么样的学生回答都需要课前进行细致的斟酌，只有这样提问环节在整个课堂教学中才会发挥应有的作用，反之，提问就会流于形式。因此，制订科学合理的教学流程至关重要，且要有针对性地减少教师的讲授，而要增加学生参与课堂并主动实践的机会，最大程度上调动学生的积极性，这有利于形成良好的课堂氛围，促进课堂教学效率的提高。

二、与学生互动、情感交流相结合，培养学习兴趣，浓厚课堂氛围

制约课堂气氛的有教师水平、学生智力、教学方法等诸多因素，在营造良好课堂气氛的过程中，教师起着非常重要的作用。小学生本身就喜欢展示自己，积极性较高，教师可以因势利导，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，增强他们的学习动力，使其把“要我学”转变成“我要学”，使学生真正成为教学的主体，学习的主人，让他们处于最佳心理状态，课堂气氛也就自然而热烈。

用耐心传递鼓励。小学生积极性较高，但是缺乏深度的思维和理性的思维，在课堂上的专注度和自我约束能力也较弱，所以在课堂上容易出现这样或者那样的问题。对此，教师一定要有耐心，耐心倾听学生在课堂上的见解，倾听学生的答案，对于学生出现的问题，要耐心引导，及时肯定学生身上的闪光点;对于学生偶尔的不专注，可采用眼神提醒其改正，或者用轻微的动作指示其纠正。从而构建和谐的师生关系，使学生喜欢语文教师，进而更喜欢上语文课。

通过情感共鸣可以营造和谐的课堂气氛。情感是人最重要的特质，师生之间的交流更离不开它。学生对于教师的言行很敏感，教师的一个眼神或一个动作都会给学生以深刻的印象。要想使学生“亲其师，信其道”，必须要发挥情感的桥梁和纽带作用。课堂教学中，不应把自己看成发号施令者，而应看作教学活动中平等的一员，以民主的方式、和蔼可亲的态度指导和组织教学，以适应学生日益增强的成就感和独立性的需求，让学生在一个民主、宽松、热烈的氛围中获取知识，汲取营养。

在浓厚的课堂氛围中培养学习兴趣。学习兴趣与课堂氛围是相辅相成的，浓厚的课堂氛围是培养学习兴趣的有效载体，学习兴趣反过来也促进良好课堂氛围的形成。中国古代著名教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”道出了兴趣在学生成长中的重要性。学生是课堂教学的主体，主体地位的发挥与其课堂上的积极性密切相关，学生对所学的东西一旦有了兴趣，就会不知疲倦，越学越爱学。所以教师要重视激发学生的兴趣，使学生迸发出创造的火花，语文课堂的无限活力才能随之营造出来，达到气氛与兴趣互相促进的双重效果。例如：在组织教学中，恰当利用互动、讲故事等直观的教学手段创设情境，营造良好的学习氛围，让学生获得感性体验，置身于课文情境中;在讲童话故事时，可以结合故事情节，让学生上台表演，既活跃了课堂气氛，又让学生身临其境，把抽象、枯燥的书本内容带到了现实生活中，学生掌握重点内容会更深入，实现寓教于乐的效果。又如：运用音乐背景创造语文情节环境，让学生进行诗朗诵或分角色朗读课文，把他们的思绪带到故事里，通过音乐情境教学，让学生慢慢走进课文，走近作者，理解作者要表达的情感。这种学习氛围能激起学生和作者的共鸣，使语文课堂教学达到情感高潮。

三、与开展游戏、实验操作相结合，活跃课堂氛围

玩是孩子的天性，学是孩子的天职。玩与学本身不应该是一对矛盾，教师如果利用好学生的这一特点，还能更好地服务于学生的语文学习，起到理论和实践相结合的作用，从而活跃课堂氛围。

（一）利用游戏活跃课堂

在知识的学习过程中，可以通过多种途径进行，传统的讲授式教学常令使学生被动地学习，且往往因为形式单一、内容抽象而使学生觉得晦涩难懂，死记硬背后又难以真正消化。把学生的学习内容和游戏结合起来就能够丰富课堂教学内容，调整学生的学习方法，使学生从内心里喜欢。学生在参与游戏的过程中，也在体验和感受，从而能够在直观、具体的情境中理解学习内容，有利于学生对知识的消化和吸收。当然，教师在这样的环节下必须要细致规划，分清主次。必须要结合学习内容的特点和班级学生的实际具体操作，比如可以采用“找朋友”的形式，把学生刚刚学习的拼音、生字或者词语抄写在卡片上，把其中一张卡片放在学生的座位上，座位上有卡片的学生举起卡片，让前边的学生去找下边举卡片的学生。又如“逛超市”，把学生学习的内容和学生日常生活中常见的情境结合起来，把需要的内容制作成不同的卡片，让学生自己结合学习要求去寻找，看看哪组同学用时最短、最准确，这样学生会非常喜欢去比赛。

（二）动手操作是调动课堂气氛的必要活动

教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作是智力的源泉，发展的起点，调动了学生的感官参与和手脑结合，能把书本内容生动化、形象化，改变了课堂学习讲和听的单一形式。比如，学生在课外进行剪报活动，可把用到的知识、语句剪下来，不仅增加了积累，还将学习变成了一种布满情趣的活动课。

四、与合作教学相结合，营造严肃活泼的课堂学习氛围

合作是一种比学习知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的重视。在师生合作教学中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，两者应该平等交流。在课堂上开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通，有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，有利于增强学生的合作意识并培养其团结协作能力。小组合作学习作为现今课堂上十分重要的学习方式，已为广大教师所应用。在课堂教学中，教师必须通过一定的教学方法，采用恰当的教学手段，引导学生主动参与学习、掌握应学知识、积极思维、提高能力;学生在小组合作学习、交流中，完全以积极主动的心态参与学习，对所学知识主动探索、认真思考、相互讨论、敢于质疑、主动提问，听取同学的意见，在评价中要当小教师，变过去的被动听讲为主动学习，这样学生参与的地位会更加突出。教师要引导学生在相互合作下学习，使学生互相检查、帮助、促进，同时还要投入小组活动中，以探索者的身份出现，提高学生的积极性。

总之，营造课堂氛围是一个永恒的课题，需要在今后的教学实践中不断研究和控制好的经验和做法，给学生营造良好的课堂氛围，让学生在宽松、民主、热烈的氛围中自由发挥，激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，使课堂氛围真正成为提高课堂教学质量和效率的助推器。

参考文献：

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[2]潘引香.浅谈小学语文课堂的有效性教学[J].小学生（教学实践），2014（7）.

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[4]李燕芬.小学语文课堂教学学生与优化策略[J].引进与咨询，2000（1）.

作者简介：刘永红（1974.11— ），女，漢族，宁夏固原人，小学一级，研究方向：小学语文教学。