情景教学法在耳鼻咽喉科临床教学中的应用效果观察

刘维

（重庆医科大学附属永川医院耳鼻咽喉- 头颈外科 重庆 402160）

在临床上，耳鼻咽喉科所接收的病患病情较为复杂，根据解剖学的特点，耳鼻咽喉科中的器官都为细小较深的腔洞，解剖结构比较复杂，并且会和颅内的结构相临近，视野比较狭小，因此在操作上存在较大的难度，在临床教学上导师的教学工作也较难展开，学生对所学知识较难理解，因此在教学的工作上会存在一定的难度。随着人们思想观念的改变以及教学水平的提高，各种新型的教学方法被运用到临床的教学中。本文研究探讨了情景教学法在耳鼻咽喉科临床教学当中的相关应用效果，报道如下。

1.资料与方法

1.1 一般资料

研究时间段为2018 年7 月—2019 年7 月，研究对象为该时间段在我院耳鼻咽喉科进行实习的实习生，所选取的研究人数为80人，根据教学的方法将所选取的研究人数分为对照组（40人，进行常规教学）和观察组（40 人，进行情景教学）。对照组中男性人数：21 例，女性人数：19 例，年龄段范围在18 岁～21 岁，平均数值选取范围为（19.5±2.1）岁；观察组中男性人数：22 例，女性人数：18 例，年龄段范围在18 岁～22 岁，平均数值选取范围为（20±2.3）岁。两组一般资料数据对比P值范围＞0.05。

1.2 方法

对照组采用常规的方法进行教学，主要为实习人员在进入耳鼻喉科之后，由科室的主人医师对其进行入科的教育，然后再将实习人员根据科室主治医生的人数进行合理分配，由主治医生进行带教活动，在进行教学的过程当中实习人员需要跟随着带教的医生，按照相关的要求进行学习。

观察组则进行情景教学，具体为：实习人员在进入耳鼻喉科之后由科室的主任医师对其进行入科的教育，在对实习人员进行教育培训之前，科室中的相关医生要进行专业化的培训以及情景教学的相关培训，提高带教老师自身的专业知识水平以及教学水平。在正式的教学活动当中，带教老师要根据耳鼻喉科的特点来对教学目标和内容进行制定。带教老师组织实习人员参与到情景教学模式的课程当中，利用多媒体设备、简单的器官模型以及平面图等对所讲授的内容进行展示，对实习人员进行理论知识的讲解。在完成理论知识内容的教学之后，则根据教学的内容和进度来创建相关的教学情境，使用实物进行演示，对临床上的教学模具以及相关设施进行应用，带教老师指导实习人员进行操作演示，并及时指出实习人员操作当中的不足。对实习人员进行分组，选择临床上典型的病例进行角色扮演，每个小组采用所学到的知识进行问诊处理，讲师在一旁观察指导并进行总结。在完成教学活动之后，带教老师要总结每次教学中所存在的问题，并针对所存在的问题提出解决和完善的对策。

1.3 观察指标

在本文的研究当中，所涉及到的对比项目为理论知识的评分数值、临床技术水平的评分数值以及对教学的满意程度。

1.4 统计学方法

对数据的处理主要使用的统计学软件为：SPSS21.0，计量资料表示为（±s），计数资料表示为（%）。两组数据对比，P＜0.05 表示具有统计学意义。

2.结果

2.1 理论知识评分和临床技术水平评分对比

在理论知识评分数值对比上，观察组的评分数值为（90.3±2.1）分；对照组的评分数值为（85.7±1.8）分；在临床技术水平评分数值对比上，观察组的评分数值为（93.6±2.9）分，对照组的评分数值为（83.4±2.2）分。数据对比结果显示，观察组的评分数值相对较高（P＜0.05），见表1。

表1 理论知识评分和临床技术水平评分（±s，分）

表1 理论知识评分和临床技术水平评分（±s，分）

组别 n 理论知识评分 临床技术水平评分观察组 40 93.6±2.9 85.7±1.8对照组 40 90.3±2.1 83.4±2.2 t-5.829 5.117 P-＜0.05 ＜0.05

2.2 对教学的满意度对比

在对教学的满意度上，观察组中表示非常满意为21 人，满意为17 人，总体满意度为95%；对照组中表示非常满意为18 人，满意为12 人，总体满意度为75%。数据对比结果显示，观察组的满意度更高（P＜0.05），见表2。

表2 两组对教学的满意度对比（例）

3.讨论

耳鼻咽喉科是临床中一个重要的科室部门，该部门所接收的病患病情较为复杂，患病部位的解剖解构比较复杂，因此在实际的临床教学以及治疗中都具有一定的难度。情景教学法是一种较为先进的教学方法，主要以学生作为教学的中心，在进行教学的过程中根据具体的教学内容设立相关的场景，以临床上较为典型的病例作为教学的案例，采用分组教学的模式，让学生在学习的过程中进行主动讨论，充分发挥学生的学习积极主动性。和传统的教学方法相比，情景教学方更具能将理论和实践进行良好的结合，提高学生的理论知识和技能水平。

本文研究结果，在知识理论的评分对比上，观察组的评分数值较高；在临床技能水平考核分数对比上，观察组的评分数值较高；在对教学的满意度上，观察组中表示非常满意为21 人，满意为17人，总体满意度为95%；对照组中表示非常满意为18人，满意为12 人，总体满意度为75%。数据对比结果显示，观察组的满意度更高（P＜0.05）。

由此可见，在耳鼻咽喉科的临床教学中，采用情景教学法能够达到良好的教学效果，值得应用。