幼儿园线上一日生活指导的开展策略探析

胡永斐

摘 要：目前的假期，大部分幼儿选择居家。如何在此期间做好居家幼儿的教育指导工作，在查阅大量文献资料，并参考多所幼儿园做法的基础上，对幼儿园线上一日生活指导开展意义进行分析，同时从形式多样化、内容丰富化、指向对象多元化三个方面提出幼儿园线上课程开展策略。

关键词：线上;一日生活;幼儿;课程

一、研究背景

幼儿园的假期占总学年的四分之一，这段时间幼儿居家生活，教师可以根据“指南”精神开展线上一日活动指导。指导的形式都有什么？教师如何指导家长做好家庭教育工作？教师又该如何利用假期开展教研以更好地为幼儿及家长服务？这些都是摆在幼儿教师面前亟需解决的问题。线上一日生活指导，线上教研不失为一种很好的选择。那么如何才能使这种新的教学方式更好地为教师、幼儿、家长服务？笔者查阅大量文献资料，并参考多所幼儿园的做法，有针对性地对幼儿园线上指导的开展策略进行详细阐述，以期给同行提供参考。

二、幼儿园线上指导开展的意义

1.充实幼儿居家生活，实现居家快乐学习的目标

学龄前儿童由于年龄尚小，不能完全控制自己的行为，假期生活对幼儿来说环境单一、娱乐方式单调乏味，有的甚至迷恋各种电子产品。另外，大人的焦躁情绪也影响到幼儿，容易出现哭闹增多、粘人、食欲差、睡眠差等变化。幼儿教师作为专业人员，可以不定期推出线上一日生活指导，充实幼儿的居家生活，让他们的居家生活不再单调、乏味。

2.提升教师专业素质，实现线上线下“一体化”目标

教师可以开展面向全体幼儿的网络指导活动，同时将工作重心放在高质量的家长工作上。即，要向家长传递“生活即教育”“游戏是幼儿基本的学习形式”这一基本教育理念，遵照“指南”“纲要”等基本科学理念引导家长形成正确的育儿观。另外，教师还应该及时跟踪居家这一部分的幼儿身心状态，不定期开展线上家访活动，以便给予家长更切实可行的指导建议。这对教师的专业素质提出更高的要求，让教师在教研、实践中不断提升自己。

3.促进亲子关系发展，实现家园共育促发展的目标

假期，幼儿教育工作开展的场所主要是“云上”，幼儿的学习与发展更多是通过亲子陪伴来达成的。特别是幼儿，好动是他们的天性，而单一的活动环境会让他们变得焦躁。家长迫切需要丰富多彩的亲子活动来充实幼儿的居家生活，幼儿园线上指导的开展在更新家长的教育理念的同时也为丰富家庭亲子活动内容筑牢根基。

三、幼儿园线上课程开展的策略

1.课程开展形式多样化

假期，家庭成了幼儿的主要活动场地。这对活泼好动的幼儿来说也是一种挑战。这就要求幼儿园要充分运用线上的平台，利用互联网为幼儿、幼儿家长组织实施活动，注重各种形式的有效结合，如视频、音频和图片等形式。一是需要幼儿直观感受和示范引领的，可采取线上视频和视频连线的形式，注意控制视频播放的时间尽量在10～15分钟（一方面有助于幼儿视力的保护，另一方面有助于幼儿注意力的保持）。二是需要幼儿倾听和思考的内容，可采取线上音频和在线连线等方式，这种形式有助于培养幼儿倾听和理解的能力，教师应当根据大中小班幼儿年龄特点合理安排音频时间。三是需要通过集中观察、临摹等（大都是美术活动）的内容，可采取图片等形式为幼儿呈现，这种静态的形式有助于幼儿观察分析能力的提升，教师应当注意所呈现画面的构图复杂度和图片的清晰度。以上三种形式在幼儿园课程开展的过程中可组合使用，根据不同的活动采取不同的形式或形式组合。

2.课程开展内容丰富化

幼儿园教育的内容是全面的，各领域之间内容相互渗透、彼此融合，旨在促进幼儿全面发展。即使幼儿居家生活，幼儿园课程依然需要对幼儿开展内容全面、形式适宜的活动，需要在家长的配合下完成和实现幼儿园课程的目标。一方面可以利用绘本故事、儿歌、图片等形式帮助幼儿理解，养成正确的卫生生活习惯;另一方面应当结合幼儿居家时间长的特点，开展适合幼儿居家实施的艺术、语言、体育锻炼等活动，让幼儿也能体验动静结合、内容丰富的居家活动的快乐，如可以利用矿泉水瓶垒成“保龄球”的样式，让幼儿滚动小球击打矿泉水瓶，锻炼幼儿的臂力。再如，利用纸杯摆放成间隔距离一定的直线，让幼儿进行四肢撑起的爬行运动，达到运动的效果。总而言之，教师应当在针对居家幼儿的线上课程执导过程中，注意其多方面素质的开发和培养，让幼儿既能达到静的目标，也能体验动的快乐，这一点与课程内容的丰富程度和形式多样性是紧密联系的。

3.一日指导开展指向对象多元化

与传统的线下课程不同，幼儿园线上指导可以选择以线上指导为主要支撑，这也就要求在开展的过程中既要注重对幼儿发展和幼儿家长指导的教育价值，同时更要注重对幼儿教师的教育，这两者是相辅相成的、互为指导作用的。只有教师素质的提升、教学手段的提升才能更好地指导幼儿家长和促进幼儿的成长，真正实现学生在家也能全面成长的目的，真正实现教师在家也能提升業务能力的目标。课程开展只有实现指向对象多元化，才能更好地达到“教师—幼儿—幼儿家长”三位一体的良性互动，真正地动起来、活起来，呈现“三位一体”的发展局面。

参考文献：

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编辑 曾彦慧