浅析农村寄宿制学生化学课外学习困境及对策

马晓玮

摘 要：从教师教学与学生自身因素出发，分析农村寄宿制学生化学课外学习困境及对策。有效解决农村寄宿制学生化学课外学习困境，应从增强学习与教学策略的运用着手。旨在帮助解决农村寄宿制学生化学课外学习的相关问题。

关键词：农村;寄宿制;化学;课外学习

一、浅析农村寄宿制学生化学课外学习困境

1.教师教学方面

本文研究的维度关键词有两个：一是农村教学;二是寄宿制学校。从农村教学角度来看，农村大部分教师对课外学习任务的布置并不重视，更多是注重课堂教学。对于初中学生来说课外学习能够解决农村学生有效学习资源匮乏的问题，但是教师在教学中选“满堂灌”的教学方式，化学公式、元素周期表、实验结果、化学反应等均以口述的方式进行教学。一是教师不将课外学习作为拓展课程内容交代给学生;二是枯燥乏味的教学方式让学生对化学学科产生厌烦情绪，这不仅让学生忽视了课外学习的重要性，而且导致学生丧失课外时间探索化学学科的积极性。从寄宿制教学的角度来看，在这种管理模式的农村学校中，教师除了要负责日常的教学之外，还要关注学生的生活状态、心理状态、情感状态，工作量大并且扮演的角色也十分复杂，这导致教师难以对学生的课外学习过多重视，基本依靠学生的自主学习。

2.学生自身因素

农村学生虽然学习资源有限，但是出于对化学学科的兴趣，都有着课后继续学习的愿望，但是在实际行动中并未得到落实。首先，寄宿制学生时间管理能力不强，这源于寄宿制学生的课外时间没有真正意义上的监护人，学生在课后没有继续学习。由于这个学段的学生玩心比较重，在一起也很难探讨关于学习的事。其次，在农村寄宿制学校中，教师的权威性比非寄宿制学校教师权威还要高，在这种角色之下，学生很难寻找到与教师之间沟通的渠道，这导致一些学生在课外时间学习时遇到难题不能与教师及时沟通并且解决，久而久之学生也就失去了课外学习的积极性。

二、解决农村寄宿制学生化学课外学习困境的策略

1.增强教学策略的运用

解决寄宿制学生化学课外学习问题，在教学上首要解决两方面问题：一是改善教学方法，丰富课堂教学方式;二是通过教学模式降低教师在寄宿制学校中承受的教学压力与生活压力。针对这两点提出如下策略：

生活化教学，化学是一门与现实生活联系极其密切的学科，素质教育理念中就贯穿了“化学来源于生活并服务于生活”的思想。学生课外学习的实现必须要建立在“自主”的基础上，因此必须要让学生意识到化学生活应用的重要性。农村化学教学资源有限，教师可以引导学生从身边出发，发现化学问题、分析化学问题，在课外以知识运用为起点，让学生积极参与到学习中来。例如，无论是农村或者是城市，吸烟都是比较常见的，教师就可以将课后作业变成利用化学知识说明吸烟的危害，这要比单纯让学生课后背生物碱有效得多。又比如利用化学知识解决夏天蚊虫叮咬的问題，再比如分析衣服沾有油渍可用汽油来清除。这些问题多是身处在农村地区的学生能够实际接触到的。在课后学习中，学生能够通过实践来对这些问题进行分析，这能够极大地加强学生课后学习的主动性，并使其认识到化学学科的重要性，进而形成学科素养。

寄宿制学校中，教师不但要关心学生的学习问题，还要关注学生的生活、情感等方面的问题。因此，有必要在教学中渗透情感教学以此来降低教师的教学压力，并让学生带着积极的情绪进行课后学习。首先，教师要了解学情以及学生生活情况，针对不同问题的学生制定个性化的情感教学方案，例如寄宿制学校中有很多学生的家长长期在外打工，有些学生出现亲情淡薄的问题。教师在进行小实验“烧不坏的手帕”之后，要求“同学们，课后要好好研究实验原理，假期为自己的母亲制作一个烧不坏的手帕”，这种方式能够潜移默化地渗透亲情教学，纠正学生的情感错误。这种教学方式一方面能够提升学生课后学习的积极性，另一方面能够及时纠正学生的心理与情感问题。

2.增强学习策略的运用

（1）合理利用时间。时间是否合理利用直接关乎每个学生的学业成败，而大部分农村学生不能很好地安排和管理自己的课外化学学习时间，这就需要学生加强时间计划与管理，根据自己的实际情况合理安排课外化学学习时间。化学需要背诵的知识点较多，如果学生在课后长时间地背诵这些内容不免会出现厌烦情绪，教师则可以引导学生通过不同的方法记忆化学知识点。例如思维导图，思维导图主要是建立在学生对知识了解的基础上。在初中化学教学中教师可以依据自己对知识的了解，构建思维导图模式，帮助学生理解与掌握知识，随后可以让学生根据自己对知识的掌握以及了解程度，构建自己的思维导图模式，学生制作思维导图的过程其实就是思维发散的过程，这一方面能反映学生的思维逻辑，另一方面能反映学生对知识的掌握程度，便于教师后续教学工作的开展，同时也是学生自主学习的有效方式。

（2）善于利用教师与同学资源。目前农村学校中，尤其是寄宿制学校中传统的师生关系没有多大改变，教师依然是师生关系的核心，是知识的主动传授者和权威者，学生是知识的被动接受者。民主、平等、合作的师生关系是在学习过程中充分发挥学生自主性的前提条件，有利于营造轻松、愉快和融洽的学习氛围，使学生敢于向教师请教问题，同时有益于调动学生学习化学的主动性和积极性，使学生真正参与到化学教学中，有效提高化学教与学的效率，最终使学生的化学自主学习能力得到不断发展。

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编辑 谢尾合