基于核心素养的高中英语阅读课教学反思

孟宝荣

摘 要：高中英语核心素养包括语言能力、文化素养、思维方式以及学习能力。随着高中课程改革的逐步深化，从学生的全面发展来看，高中英语阅读教学将发生根本性的变化。根据高中英语核心素养的内容，结合教学过程中的实际经验进行反思，通过与专业老师沟通和交流，对基于核心素养的高中英语阅读课的未来教学进行深入的分析和探讨。

关键字：核心素养;高中英语;阅读课;教学反思

随着《中国学生发展核心素养》的正式颁布，“核心素养”的新概念得到了有效的传播与解读，并逐步进入教师的视线。在英语阅读课中重要的核心素养基础上，结合专业教学实践经验进行深刻反思。

一、高中英语阅读课核心素养的概念

核心素养的理念从国家战略高度出发，顺应时代的发展、世界教育改革的措施与总体发展趋势。英语阅读核心素养的确定，需要通过将英语科目的核心素养纳入英语阅读课堂教学课程中验证才能确定。高中英语课程标准为英语学科确定了四项核心素养：语言能力、文化素养、思维方式和学习能力，上述核心素养的内容将作为英语阅读课程学习的基础，同时也是义务教育阶段英语阅读课程内容的基本标准，是未来英语修订工作取得成功的基础[1]。

1.语言能力

语言能力是指在社会的大环境里通过听、说、读、写来理解和表达其含义的能力。学生通过英語阅读，可以不断提高对语言使用的意识与语感;学习和掌握英语语言结构知识，并将相关知识应用到实践中;了解语句所传达的含义，并用最适当的方法表述。

2.文化素养

文化素养是指对国内外文化的全面了解和对人文文化的认同，是全球一体化背景下学生的实践知识、个人素质、历史人文和行为取向。通过学习可以获得文化知识，充分认知文化的内在含义，吸取其文化中的精髓，产生正确的人生观与道德标准，具有与不同文化的人进行沟通的能力与体现中华优秀传统文化的能力。

3.思维方式

思维方式是指人们看待问题的角度、方式、方法，真实地反映了人们思考的逻辑性、批判性、创新性等。学生通过英语学习可以区分语言与文中的表象，高度概括各种信息，构筑新概念，分析和判断信息之间的逻辑关系;准确判断各种观点，合理地表达自己的理解，通过英语阅读提高思考的能力。

4.学习能力

学习能力是指学生自己能够有策略性地进行外语学习、拓展外语学习知识渠道、不断提高英语学习效率的能力。运用课堂提高学生对英语课程的兴趣，明确学习目标，并可以通过其他渠道获得高质量的学习资源，有效地规划学习时间。通过合理的学习策略和方法，自我监督、深刻反思、重新调整和评估学习，掌握英语持续学习的基本要素，保持良好的学习和生活习惯，真正形成英语学习中更有效的思维方式。例如，正确地理解对英语的学习，并持续保持学习的兴趣、积极的学习态度和取得成就的心理动力。首先，可以建立一个非常明确的学习目标，养成良好的学习习惯。此外，除了运用学习方法和策略之外，还要有能够对方法和策略实施监督的措施，对效果进行评估，并对学习方法和策略进行微调。

二、高中英语阅读核心素养对课堂教学的推动作用

英语既是一种语言，也是一种人们之间沟通的工具。如何在基础教学中实现上述四个能力的提高，是教师十分关注的问题。要依托英语专业的核心素养，开展多样化的课堂教学模式。

1.拓展阅读

教师在英语阅读课堂中应加入与教学内容相关的文化知识，使学生通过学习对西方国家的历史和文化有更深刻的了解。比如，教师应积极鼓励学生多读自己喜欢和对自己有帮助的内容，例如书虫系列或者一些英文诗歌作品。在教学的过程中，还应该注重情感的内容，例如增加对动植物内容的学习，积极引导学生保护野生动植物[2]。

2.注重培养学生的学习技巧

一是教师应该更积极地创设良好的学习环境和学习氛围。二是教师应利用生动的、具有感染力和吸引力的内容，使学生能够主动将注意力放在课堂上，并积极地进行交流。三是教师应制订合理的学习目的和计划，为学生学习提供建议，并不断进行完善。

3.引导学生形成能力

英语阅读课程不仅要提高学生的综合学习能力，而且要提高学生的文化素养。在专业教学中，应尊重学生的生活观和道德观，主动引导学生树立自信心、自尊心，形成自理能力。

4.通过不同的渠道获取资源，提升学习能力

互联网技术的广泛应用和智能手机的普及，使学生获取英语学习内容的渠道越来越多。教学方式也应紧随时代的发展，例如使用手机软件辅助教学工作，进而提高学生学习的意识，从而提升课堂教学的有效性。

5.探索学习深度

为了使学生的学习能力得到提高，不光要学习书本上的内容，而且要特别注意探索学习的广度和深度。教师可以引导学生阅读并知晓内容所涉及的文化或人际关系，还可以独立开发学习内容，如欣赏现代诗歌、开展故事课堂等，以提高学生对英语阅读的兴趣，开阔学生的眼界。

综上所述，教育要最终回归本源，注重教学内容的不断拓展。阅读教学的意义和价值不是单纯地理解所学的内容，而是要保持批判、全面和开放的学习态度，让学生更加积极主动地学习。

参考文献：

[1]乔苏毅.“以学习为中心”的高中英语阅读课堂活动设计的行动研究[D].武汉：华中师范大学，2018.

[2]葛婕.基于语篇分析的高中英语阅读课课例研究[D].南京：南京师范大学，2018.

编辑 常超波