生活教育背景下幼儿数学教育策略探究

陈静

摘 要：陶行知先生是我国的教育大家，尤其是在幼儿教育方面有着自己独到的见解。随着《幼儿园教育指导纲要》以及《3-6岁儿童学习与发展指南》的相继推出，活动生活化在幼儿数学教育的实施方法中占有重要地位。幼儿教师在教学过程中应充分利用陶行知的教育理论开展数学活动，激发孩子对数学的感知兴趣，培养孩子的思维能力。就活动生活化在幼儿园数学教育中的实施进行了分析与阐述。

关键词：活动生活化;生活教育;幼儿;数学教育;策略

一、幼儿数学教育活动生活化的内涵

陶行知先生强调生活即学校，一切知识来源于生活中的方方面面。从生活中来，再回到生活中去，是幼儿数学教育活动生活化内涵的简要概括。“从生活中来”是指幼儿进行数学学习的起点来源于生活。通过生活化的数学分析，幼儿不仅能够对数学问题展现出更多的兴趣，也能够对数学情境、数学问题进行更加全面的理解。“回到生活中去”是指幼儿教师在教育过程中要引导幼儿将学习到的知识应用到日常生活中，学会用数学的思维去解决生活中的各种问题。

二、活动生活化在幼儿园数学教育中实施的整体步骤

（一）树立数学教育活动生活化的目标理念

在幼儿园中实现活动生活化的数学教育形式，首先需要做的就是树立数学教育活动生活化的目标理念，从思想上提升数学教育活动生活化的意识。该种目标理念可以具体理解为：注重在生活以及游戏等真实的情境中进行数学教育;培养幼儿对数学的探究欲望与学习兴趣;指引幼儿在面对生活中的实际问题时能够用数学思维进行思考，并在此基础上解决问题;在生活中使幼儿了解数学存在的价值。总体而言，数学教育活动生活化的目标理念是教师进行数学教育活动的一个大的方向和助推力。

（二）把活动生活化的目标理念应用于实际教育活动中

由上文可知，想要在幼儿园数学教育中采用活动生活化的方式，首先需要做的就是树立数学教育活动生活化的目标理念，为数学教师的实际教育提供一个具体的实施方向，在实际的教育教学工作中，将该项目标理念落到实处，针对目标理念中提出的各项要求，教师需要进行全面的推进与落实，切实保障幼儿能够在活动生活化的数学教育模式下进行数学知识的学习。教师需要将生活作为数学教育活动的灵感来源，从生活中获取数学教学的背景与资料。例如，在进行“认识椭圆形”的中班数学教学活动过程中，教师可以在原有教给幼儿认识椭圆形相关知识的基础上，引导幼儿发现生活中的椭圆形或者是类似椭圆形的物体，使幼儿能够在生活中发现与数学有关的内容。

三、活动生活化在幼儿园数学教育中的实施策略

（一）幼儿教师教育语言的生活化，便于幼儿对数学的理解

相同的意思往往会有多样的表达方式，在幼儿数学教育过程中，幼儿教师需要充分地考虑到孩子的内心诉求，尽可能在教学活动中采用生活化、游戏化的语言，在贴近幼儿内心的基础上，使幼儿能够对数学教学内容更易理解与接受。例如在“1到10的认识”教学过程中，教师可以将阿拉伯数字的形状与幼儿日常生活可见的事物相联系，利用联想式的记忆模式，加快幼儿对数字的记忆与了解。

（二）幼儿教师巧用生活化教学材料，便于幼儿对数学的感知

在幼儿数学教育的过程中，幼儿教师需要巧妙利用生活化的教学材料，结合幼儿年龄特点以及教学活动要求，选取适合的教学材料进行教学，从而增强幼儿对抽象化数学问题、数学知识的感知。例如，在“认识图形”的数学教学活动中，教师可以收集大量的树叶、食物、纸盒、水瓶等具有多种形状的实物材料，在保证物品的安全性、卫生性的基础上，引导幼儿进行图形形状的平面感知与立体体会。

（三）创设生活化的活动情境，促进幼儿对数学的理解

环境对幼儿教育是非常重要的，外部环境能够激发孩子数学感知的欲望，从而培养孩子对数学的兴趣，为日后教学的开展奠定良好的基础。例如在教学“数学加减法运算”的过程中，幼儿教师可以创设“玩具超市”的数学教学活动情境，对每一件“玩具”商品明码标价，给每一位幼儿购置资金，每一个孩子可以根据自己手中的资金购买“玩具”商品，在此过程中，孩子需要自行进行价格的加减，其数学运算能力也能够在潜移默化中不断得以提升。

（四）对数学问题进行生活化的解读，促进幼儿学以致用

在数学教育教学中，幼儿教师需要对教学过程中的数学问题进行生活化的解读，使孩子了解到学习到的数学知识能够运用到怎样的实际情况中，培养学生学以致用的能力。例如，在图形学习过程中，教师可以布置一定的生活作业，要求学生在家中向父母指出一副扑克牌中所拥有的各种图像的形状，并在随后的課堂中进行该问题的展示。在该种方式下，孩子能够更好地发现自身学习的数学知识是怎样来自生活中，并如何应用到生活中，学以致用的能力也就能够进一步增强。

综上所述，幼儿数学教育一直都是幼儿教育工作中的重要组成部分，良好的幼儿数学教育离不开生活化的环境和操作，为促进幼儿数学教育事业的进一步发展，采取活动生活化的教育模式已经成为目前数学教育的重要方向。

参考文献：

[1]梅纳新.论幼儿数学教育生活化的实施策略[J].课程教育研究，2016（2）：141.

[2]张慧.生活化数学：探究幼儿园数学教育生活化的新思路与方法[J].文理导航（中旬），2013（Z2）：116-117.

[3]李相玲.对幼儿园数学教育生活化的探索[J].都市家教（上半月），2015（8）：220.

编辑 赵飞飞