心灵日记，开启习作之旅

钱芳

小学三年级是很重要的一个学年段，是知识积累、能力学习、性格养成的转型期，是学写作文的起始阶段。但是，每当教学作文时，无论是老师，还是学生都有些“谈作文色变”，都会有“作文，作文，作得人头疼”的感觉。 写出来的作文雷同。内容缺乏个性，不生动。陶先生以实践第一的观点，倡导了“生活即教育，教学做合一”的生活教育理论，使我们认识到为何不用用日记打开学生习作的心灵之门呢？

一、生活即教育，社会即学校，

素材的积累从做生活的有心人开始。写作来源于生活，而生活需要用心观察、体会，否则，写作的源泉将枯竭。同学们要走出教室，融入大自然，融入社会，多看、多听、多思。如在春天百花盛开的时节，仔细观察田野、路边、草地、校园等万物复舒的景象;在马路旁观察车辆行人的繁忙景象;在商店里、市场上，观察顾客、售票员之间怎样买卖商品……从各个角度广泛地积累材料。

第二要积极参加活动，努力创造素材。积极地参加各种活动创造素材，是提高学生写作能力的好方法。如秋天，积极参加老师组织的秋游，留心周围事物，用心记下所见; 科技活动开展的科技制作竞赛，说话课开展得到诗歌朗诵或故事演讲比赛，写字课开展的书法比赛，语文活动课开展的拼音拼读比赛、成语比赛等，在各种活动中将所获得的素材储藏在自己的脑海。当写作时，就能从丰富多彩的素材中选取合适的材料，写出感情真挚的文章。

第三要坚持多读书，吸取素材。常言道：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。坚持多读书，在读书中不断接受祖国语言文字的熏陶，并不断积累。一个好词、一个寓意深刻的成语、一个优美句子、一个精彩片段、一篇有教育意义的文章，都可以成为我们积累的素材。而且，我们可以把语句、片段摘录下来，甚至把整篇好文章剪下来，日积月累，便成了一本很好的“作文选”。它将为学生提供用之不竭的素材。通过读书，学生还可以学习各种写作方法、文章结构等，为我们的作文提供了指导。

第四要随手记录。把生活中所见、所闻、所想，及时地记录在本子上，日积月累，积少成多，动笔写作时胸有成竹，自然就能水到渠成。有个青年人，他随身带了很多小纸片，目的是看到值得写的或是灵感突然来了时，他能及时地把它记录下来。日积月累，他竟写了写了满满一麻袋，这些纸片成了他以后写书的重要素材。后来他成了一个有名的大作家，我想这都得益于他平时的点滴积累吧。学生天天写日记，同样道理，他们手头上的生活素材也会越来越多。写得多了，写得久了，自然会巧起来，妙起来。凡是经常动笔的人，其写作水平总会超过他周围的同伴，甚至会达到使人望其项背追赶不及的地步。”

当学生在生活中自由观察 ，当学生在社会这个大家庭里快乐感受时，自然而然心里有感而发，有内容可写。

二、教学做合一

对于刚进入三年级的学生，不能让他们在写日记起步阶段的写作积极性受到挫伤，否则将会对他们以后的写作产生很大的负面影响。试想一下，一个写日记常常受到批评的学生，怎么还会把記日记当作是一件快乐的事，并天天愿意去写呢。所以，在一开始老师就要小心翼翼地保护学生的创作积极性，培养学生对写日记的兴趣。要考虑学生的的年龄特点，从实际水平出发，明确目标，培养学生的写日记的兴趣。我根据三年级学生语言发展水平，让学生明确日记的要求：能写出一段或几段通顺、完整的话;围绕一个意思写清楚、写明白;正确使用逗号、句号、问号、感叹号。这些要求在科学、民主、有效的说话训练的基础上，通过学生自身的努力，是能够达到的。当学生通过努力达到了老师所要求的，学生才会有兴趣。要求过高或过低都难于让学生产生记日记的兴趣。

让学生体验记日记的成功与快乐，帮助其树立信心，调动积极性。具体的做法有以下几点：（1）开展丰富多样的日记评选活动。笔者经常在班级开展形式多样的日记评选活动。比如：充满激情地朗读学生的好日记，评选出好日记，奖励五角星;再比如：小组评选，要求各组分别围成一圈儿，每个人读自己的日记，其他组员听评其作文的长处和短处，选出最佳日记，最长日记，最感人日记……让每个学生都能获奖;然后在同学们热烈的掌声中颁奖。在这种充分肯定的评价中，逐步帮助学生树立起记日记的自信心，人人都觉得自己行。（2）家校成合力，坚持“多鼓励”。由于写日记一般是在家完成的，所以我很注重赢得家长的支持和协助。通过交流，让家长区别日记不是孩子的作业，更不是作文;要尊重孩子的隐私;多带孩子观察生活，平等交流;帮孩子树立信心和正确的人生观、价值观;引导孩子说真话，勇敢面对错误;在孩子需要时给予鼓励或者监督等等。从家长那，也反馈出一些好的经验来：对孩子不能急于求成;多激发孩子倾诉的欲望;为孩子营造宽松的环境，让孩子体验成功;父母热心参与等等。因此，写日记不但成了学生、老师、家长的多项交流：有三者间的真诚直接说、也有含蓄委婉地间接交流，为写日记创设了浓厚的、民主的、轻松的环境。

写日记是小学生初学写作时最好的练笔手段，是一条提高作文水平、加强自身修养的有效途径。兴趣和积极性，是小学生写好日记的内生动力。培养小学生写好日记要坚持多写、多练。在方法上要分步要求、循序渐进，从自由到自觉，从粗放到精细;在类型上要不拘一格、丰富多彩.从多方面、多角度选择内容和类型;在数量上要适当要求、进行强化。坚持持久。学生写得多了，练得多了，日记的质量和写作水平就会不断提高。让学生真正养成自觉记日记的习惯，让老师和学生在日记中获得喜悦和欣慰。