做个用“心”的班主任

林小叶

班主任是班集體建设的组织者、指导者和建设者，是学校教育的骨干力量。班主任负责学生的健康成长，承载着社会、学校、家庭的殷切希望。作为班主任，应树立正确的学生观。在传统的教学理念中，我们将学生看作是学习的机器，而非一个人，对于学生总是有各种各样的要求，却忽略学生的要求和感受，这种观念是错误的。在现代教育理念下，我们应该树立以学生为中心的教育观，正确的看待自己的学生。我们不能把我们的学生打造成学习机器，我们是要把真正的知识的传授变成育人的延续。培养“完整的人”的教育就是让每一个学生充分地把自己的潜能发挥出来，最大地实现自己人生的价值。在班主任工作中，我会从以下几方面践行这一理念：

一、管理科学，正确引导

班主任是学生学习生活的引路人，要让学生掌握高效科学的学习方法，学会合理规划，轻松学习，班主任在教育教学工作中必须要科学管理，正确引导。首先班主任自己要以身作则，树立效率意识，在班级管理中和日常事务中要努力减少“低、慢、差、费”现象，以优秀引领优秀，以高效引领高效。同时通过系统的教育、训练和实践指导，培养学生各方面良好的习惯，让学生掌握正确科学的学习方法，学会合理规划时间，经常反思，及时发现工作、学习中的不足，改进方法，提高效率。

二、以生为本，尊重学生

教育的真谛，绝不应是捧上一张令人满意的成绩单，而应是捧出一个个鲜明而富有个性的活生生的人，应是追求每个学生生动、活泼、主动的发展。在教育中，我们要充分调动学生的潜能。老师要少苛责，多从学生的成长角度来看待他们，多表扬，会表扬。表扬要适时、适度，恰如其分的表扬能鼓励学生，增强他们的信心，激起他们的学习欲望，带给他们学习的动力。同时表扬要做到实事求是，公平一致，注重实际效果。表扬要讲究方式、方法。公开表扬和私下表扬要双管齐下，根据不同情况选择合适的表扬方式。表扬的语言要随机应变，含蓄又不失具体。老师要尊重学生，乐于接纳学生，正确看待学生之间的个性差异，努力成为他们的良师益友，让学生乐于与我们交流。对于学生的见解和想法，老师要善于倾听，尊重理解，不轻易否定，尊重他们独特的体验。老师要切实突出学生的主体地位，充分相信学生，尽量给学生机会。多多关注问题学生和弱势群体，帮助他们扬长避短，不断进步。

三、学会宽容，促进成长

喜欢好学生，喜欢学生的好，是教师的天性。但是我们也应认识到：我们面对的是心智尚未完全成熟、情感冲动、理性思维尚不强大的小学生，身心特点决定了他们容易犯错误。教育就是面对一个个错误的过程，学生因错误而成长，学习就是在不断的尝试错误中获得正确的知识的。所谓“吃一堑，长一智”，“失败是成功之母”就是此理。对学生的错误，班主任须认识到：学生就是在不断犯错误中成长的学习主体，不犯错误的学生是不存在的。任何错误，都是从某个角度指向真理和正确的，从而指引学生的成长的。班主任工作的重要内容，就是面对学生的各种错误，帮助学生正确认识并改正错误。因此，当学生有错误时，深恶痛绝、气急败坏是大忌，从容接受，理性面对，睿智处理，在游刃有余中体现教育智慧。没有宽容，就没有学生学校生活的幸福和成长过程的快乐。

四、家校合作，形成合力

首先，班主任对所有家长都要有礼有节。家长不管职务高低，不管工人农民，不管子女学习成绩好坏、表现优劣，都要以礼相待，充分尊重家长。对待家长，尤其是后进生家长，千万不可像批评学生一样“妙语如珠”，更不可喋喋不休地数落，伤害家长的自尊，忽略了实际效果。其次，班主任要重视家长会。发挥班级家长委员会的作用。充分利用家长来教育家长，家长可以通过相互之间的交流经验，相互座谈，共同为教育好孩子献计献策。班主任重在策划，为家长们牵线搭桥，提供教育和受教育的机会。家长会内容不应只局限于期中期末考试成绩的分析。因家长职业、素质、水平等相差各异，家长会应更多地指导家长如何正确教育孩子。最后，班主任要创造条件，积极家访。家访是与家长协调关系的重要途径。尽管电话联系方便快捷，但电话联系其作用永远替代不了老师的登门家访。在目前家访愈来愈少的情形下班主任的家访更应做好充分准备，每次家访的目的，谈什么，怎样谈，效果会如何等都要预先周密考虑好，不可盲目或应付差事。