小学班主任班级管理常见问题及对策

达娃卓嘎

摘 要：小学生的身心正处于发展阶段，不论是学习能力方面还是学习习惯方面都需要班主任的培养。班主任在小学教学中承担着重要的责任。班主任对班级的教学管理对学生的成长发展有着重要的作用，班主任在进行教学管理的过程中，要仔细观察每一个学生，了解学生的性格特点和学习特点，找到合适的管理方式，促进学生成长发展。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学班主任班级管理常见问题及对策提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学班主任;班级管理;常见问题;对策

引言

在我国计划生育的基本国策下，我国人口数量的增长得到了有效控制。尤其是改革开放以来，独生子女群体不断扩大。随着社会经济的发展，人们生活质量得到稳步提升。在家庭教育过程中，过度关爱、呵护孩子的现象普遍存在。尤其是小学生受到的管教较少，在进入学校后，往往出现不适应集体生活、不懂得为他人著想的状况。这无疑给班主任的工作增加了难度，需要班主任付出较多的时间和经历引导学生的发展。目前阶段，小学班主任的管理水平有待提升，尤其是管理方法上还存在一定的缺陷和问题。

1小学班主任管理现状

（1）管理方式落后。受到应试教育制度影响，教师比较重视学生的成绩，抓住一切时间让学生学习。这不仅会增加学生的精神压力，实际效果也不是很好。教师一般比较关注成绩优异的学生，经常给予其鼓励，但对学习偏差的学生有所忽视，致其容易产生自卑心理，对正常学习产生不利影响。（2）管理方式单一。班主任是主要管理者，没有发挥班干部的作用。管理不够细致，对学生情况并不了解，更多采用的是日常制度，例如课堂纪律、上课时间、行为规范等，管理效果很难改善。（3）忽视学生主体地位。管理的主要对象是学生，班主任在制订班规的时候，没有和学生进行交流，导致班规与实际相脱离，很难发挥班规的有效作用。小学班主任管理的本质是更好地为学生服务，帮助他们养成良好的学习习惯，促进他们形成健全人格，为今后的学习成长打下坚实的基础。由此可见，小学班主任管理情况不容乐观，所以要坚持以人为本的原则，从学生角度出发，才能取得良好的效果。

2加强小学班主任管理，构建优质班级的策略

2.1立足本职，爱工作胜于爱自己

班级工作是学校工作的一部分，学校组织的一些活动是以班级为单位的，班级是培养人才的主要场所。班主任直接管理班级工作，既是组织者，也是教育者、领导者。班主任是班级各项工作的协调者，是学生、家庭、学校之间的联系纽带。班主任工作在学校工作中占有重要地位，班主任管理工作方法、态度、能力决定班级的班风、学风及班级精神面貌。班主任的工作作风直接影响着。班主任工作的好坏直接影响着学生综合素养的提升，关系着学生的后续发展，因此，作为一名小学班主任应热爱自己的本职工作。班主任要做好班级的各项管理工作必须提升自身素养。班主任只有具备丰富的知识、高尚的人格、管理能力出众，才能在学生中树立起威望。时代在不断发展变化，学生也在发展变化，因此，这就需要班主任要不断更新教学理念，不断学习充实自我，做知识型的班主任。班主任是学生的楷模，其言行对学生有直接的影响，因此，班主任应提高自身的道德品质及自身素养。班主任还应具备多种能力：洞悉学生思想、言行、情感及心理需求;知人善任的能力;启迪学生心智的能力;把教育与管理结合在一起等。

2.2用爱心和耐心对待学生

有爱和耐心是测试一位班主任是否合格的核心标准。班主任的工作，工作又大又复杂，繁杂、琐碎，对学生的爱才能支持班主任完成这种复杂的工作。付出就有回报，班主任以真挚的爱和充分的耐心对待孩子们，得到学生的信任和支持，收获学生发自内心的爱，更好地理解和配合班级管理工作。这样可以营造更加温暖的教学氛围，使学生的学习和生活更加舒适、愉快。小学生的身心发展还不成熟，没有判断对错的能力，同时活泼调皮的本性也容易引起矛盾和争论。面对这种情况，教师要耐心分析问题的原因，摸索解决问题的方法。笔者班上有一个孩子因为内向的性格被同学排斥。为了解决这个问题，我特别召集了主题班，让学生们一起讨论如何建立团结友爱的反团体。其中一位同学说“要互相包容，互相帮助”，我通过这位同学的观点引出了尊重别人的主题，得到了学生的认可。很多接受课程的学生向被疏远的孩子们真心道歉，并向被排斥的孩子们请求谅解。

2.3适当激励学生

在教学中，班主任对学生采用适当的激励措施可以有效地提高教学管理效果。在生活中，任何人都需要鼓励，通过别人的赞扬会让自己有前进的动力。在对小学生的教学管理中，激励是不可或缺的一部分。在班级的教学管理中，班主任不能只注重学生的学习成绩，以免使学生产生厌学的心理。班主任要把对学生的激励贯穿到日常的教学中作中，例如：班主任可以在班级成绩进步或是在其他方面表现优异时说“我们是一个非常棒的班级，我很开心能成为你们的班主任”等类似的话，这种话可以让学生感到自信，从而提高学生的信心，更能拉近师生之间的关系。除了对整个班级的鼓励，班主任也要注意对个别学生的鼓励，例如：对于作文写得好、英语听说能力强或是数学计算准确率高的学生，班主任都可以给予其相应的奖励，并让其继续努力。而对于各方面表现都一般的学生，班主任更要注意对其的鼓舞，以此激发学生学习的积极性，激发学生的内在学习动力。

2.4发现学生身上的闪光点

班级管理的根本目的是帮助学生更好地学习。随着教育制度改革的深入，更加强调学生的主体地位，班级管理要以学生为中心展开。批评教育的方式会打击学生的自信心，所以教师要多鼓励学生，发现学生身上的闪光点，不断提高其综合素质。例如有的学生打扫卫生很认真，乐于助人、团结同学，这些都是值得表扬的，能够调动起学生的参与积极性。改变以成绩作为评价的主要方式，发现学生身上的优点，培养学生良好的思想道德品质，对于他们的成长有重要意义。另外，先进个人可以树立起优秀的榜样，要鼓励学生向榜样看齐，促进其良好学习习惯的养成，从而在班级中形成争先创优的良好风尚。在班级管理中要尊重学生的主体地位，经常鼓励学生，挖掘出学生的巨大潜能。班主任一句简单的表扬，常会转化为学生内心强大的动力，进而用高标准来要求自己，让自己变得更加优秀。班级管理要调动起学生的参与积极性，在互动中取得更好的效果。

结束语

小学班主任是学生人生路上的导师，班主任在各方面对学生产生的影响，是学生价值观念形成的基础。因此，教师要用自身的人格魅力感染学生，为其做出正确的表率。对待学生充满爱心和耐心，加强与学生的沟通。同时充分发挥班级干部的作用，深入了解学生的生活和学习情况，并根据班干部的反馈对日常工作进行调整和改进，以便强化对班级的日常管理。

参考文献

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