九年级班级管理的几点思考

张非非

摘要：九年级对于学生来说，不仅是接受九年义务教育的收尾时期，也是初中阶段最重要的一年，同时班主任也迎来了许多新的挑战。在初三阶段，班主任必须高度重视班级管理，快速完善班级制度，指导学生解决在学习生活中出现的问题，帮助其在提高自身学习水平的同时，也可以度过一个轻松、愉快的初中生活。本文将从四个方面对九年级班级管理问题进行思考。

关键词：九年级;班级管理;班主任

引言

随着人们生活水平不断提高，教育领导人越来越重视义务教育教学质量的提高，对学生的心理状态和学习生活的关注度也随之提高。由于学生正处于叛逆期，对未来非常迷茫，家长和教师也给予其很大的期望，因此，其升学压力非常大。班主任是开展班级活动的组织者和领导者，对学生的学习生活和心理状态应进行合理的管理和引导，从而使其能够在人生中第一个比较重要的十字路口做出正确的决定。

一、班主任应树立自己在班级的威信

班主任对于一个班集体来说，不仅是传授学生知识的教育者，也是引导同学们树立正确目标的领导者，因此，班主任在班级的地位无人能够替代。通常情况下，班主任的教学方法和管理方法决定了班级是否拥有良好的班风、班规是否科学合理、学生能否拥有健康的心理状态和积极的学习状态。因此，班主任必须使用正确的管理方式，通过充分了解学生的真实想法，有效解决在对班级管理的过程中出现的问题，从而快速建立自己的威信。

由于初中生的年纪较小，其更愿意听从自己喜欢的人的安排，有威信的教师和没有威信的教师，学生的态度是完全不同的。学生在与有威信的教师进行沟通的过程中，通常都会保持敬畏的态度，并高效完成教师布置的任务，同时也会积极地参与到课堂中。而学生在对待不喜欢的教师时，对其布置的课后作业、课堂上说过的话都置若罔闻，甚至还会产生厌倦和抵触的情绪。班主任应不断提高自己的知识水平和教学能力，在学生遇到问题时能够帮助其快速解决，有效建立自己的威信。另一方面，班主任在对学生进行教育时态度应保持严谨，使学生能够调整自身的学习态度，从而帮助其提高学习效率。

二、引导学生制定合理的目标，明确学习方向

相比较七年级和八年级，九年级学生学习的内容非常少，主要任务是将七、八年级的内容和新学习的知识进行总结。因此，学生需要通过大量的习题进行练习，长时间接触各种各样的题型和定期进行模拟测试会导致学生产生很多消极情绪，若其无法解决做题时枯燥烦闷的情况并及时消除考试过程中产生的压力，会出现厌学、自我怀疑的情况。而产生这种现象的基本原因在于学生没有积极、合理的学习目标，在面对问题时无法做出正确的选择、不理解自己学习的原因和不知道自己的人生目标，这时班主任应引导其制定科学的学习计划，树立正确的学习目标。班主任应充分了解学生的实际情况，从而根据学生的学习能力帮助其树立合理的学习目标，使其在明确学习方向后，学习动力能够得到一定程度的提高。

三、利于分层化教育模式进行教学

由于先天因素和成长环境的不同，在一个班级内通常会出现个体化差异的情况，同时也会产生学习能力强、弱的分层现象。班主任应针对每个层次的学生，制定有效的教学模式和管理方法，真正地做到因材施教。对于学习效率较高的学生，进入初三就意味着其学习水平能够再次提升，学习状态也会越来越好，并且其有着明确的目标，教师可以为其提供难度更大的练习题和学习资料，同时也应通过交流让其稳定自己的心态，保持自身的学习动力，帮助其快速提升学习水平。而对于学习能力相对较弱的学生来说，其处于劣势的学习能力通常会使其怀疑自己，认为自己并没有升学的希望，从而会产生自暴自弃的想法，不愿进行效果不明显的学习，但却不愿被人遗忘，通过犯错寻找存在感。面对这种情况，班主任应给予学生更多的关心，与其进行充分的交流和沟通，发现学生身上的长处和优点，并进行有效的利用，鼓励其发展特长，使其能够得到认可，为自己的未来努力。

四、应科学处理学生和教师、教师和教师之间的关系

一个和谐的班集体，不仅需要班主任的付出，同时也需要学生和科任教师的努力。因此，班主任不仅需要平衡科任教师与学生之间的关系，对教师彼此之间的关系也应进行合理的处理。由于学生年纪較小，正处于叛逆期，对教师的不满通常都会表现出来，导致师生之间会产生一定的矛盾，班主任则应及时进行化解，在维护教师尊严的同时使学生也能够心悦诚服。九年级的教学压力非常大，每个教师都希望学生能够应用充足的时间完成自己布置的任务，因此，各科教师经常会出现时间分配不均匀的现象，班主任应有效分配各学科的教学时间，从而使学生能够全面发展。

结束语

综上所述，九年级是学生重要的转折点，班主任应对班级进行科学、合理的管理，从而帮助学生有效提高学习水平。

参考文献

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