推敲“英语兴趣”感悟衔接可贵

王瑛

摘要：从小学步入初中，学生的心理和生理都发生很大的变化，再加上学习环境，内容和方式等因素，一些学生失去了学习的兴趣，制约了中小学英语教学的进一步发展。如何让学生能更加自然的过渡，是我们每一位中小学老师都必须要面对的问题。本文对中小学英语教学衔接的现状以及存在的问题进行了分析，并对这些问题提出了相应的解决策略。

关键词：中小学英语;衔接;问题;对策

我在小学有过三年的教学经历，调入初中后的一年中，我深感中小学英语教学存在着巨大的差异——各自为阵，相互脱节。小学生在进入初中前，对英语的基本句型和语音知识都有了一定的了解，那么怎样才能让学生在学习环境、内容和方式等改变的情况下，继续保持学习英语的兴趣，让他们更自然的过渡，是我们每一个老师都值得深思的问题。

一、中小学教学衔接的现状及原因

七年级第一个学期一开始，我们对本校的学生进行摸底分析，学生的总体情况呈六边形，分成三部分。最上方的那部分为优生，这些学生在听说读写各方面都有较扎实的基础，学习习惯好，成绩优，自信，喜欢英语，觉得学英语很轻松，在某些方面已经有七年级上的水平，起始阶段教师操心的不多，但他们会觉得在课堂上没事做。最下方的一部分学生是重点关注对象，这部分学生小学基础不好，觉得英语无聊，不感兴趣，不喜欢英语。而中间比例最大的部分就是我们的主力军，这些学生有一定的基础，无论学习习惯还是成绩都有很大的提升空间。通过对学情的分析，我们发现不管是优生，关注生还是主力军都存在着一些共有的问题，这些问题的产生我想是由以下几点原因造成的。

（一）知识结构的差异

（1）语音方面的差异

在小学英语中出现的绝大部分单词都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音就可以轻松读出单词，对音标的掌握没有要求。而中学则要求学生能掌握音标的读音，要具备根据音标词拼读出单词的能力。

（2）词汇方面的差异

小学阶段要求学生能看到实物说出英文，对于具体的拼写、书写要求不一。而中学强调单词的拼写，英文的书写。另外从二级目标和五级目标的要求来看，二级目标要求学生600～700个单词和50个左右的习惯用语，而初中则要求学生学会使用1500～1600个的单词和200～300个习惯用语或固定搭配，因此在词汇量上，中学英语也比小学英语有了很大的增加，让学生一下很难接受。

（3）语法方面的差异

在小学中只接触到一般现在时、一般将来时、一般过去式、现在进行时四种简单的时态，所接触的句子结构简单，对句子成分的分析没有要求。因此，学生在小学阶段对句子成分几乎没有概念。进入中学以后，不但要会分析句子的基本成分，还要掌握从句，不定式，动名词，分词等语法术语。一下觉得英语离自己很“远”，很枯燥，很难。

（二）教学模式的差异

小学英语教学是以活动为主的教学模式，鼓励学生积极参与，大胆模仿，让学生边玩边学，在游戏中提高对语言的感受。而中学英语则是要求学生掌握听，说，读，写，译的综合能力。且中学英语单一的课堂输出形式很容易让学生感觉到原來有趣生动的英语课堂一下变成了很重的负担，因而导致了英语学习兴趣的慢慢消失。

（三）教学评价的差异

小学英语教学的评价是以形成性评价为主，以学生平时参与英语教学活动所表现出来的兴趣，态度和交流的能力以及课堂中的表现为主要依据，而中学英语教学的评价则是以书面测试为主，让学生觉得平时在交流和课堂表现都不是很重要，因而忽视了日常的交流。

二、中小学英语教学衔接问题的应对策略

（一）重视教材处理的衔接

我们研究了部分小学和七年级的教材，我们发现小学教材和初中教材有很多共同的教学内容，比如说小学三上unit5 Lets eat 与七上Unit6 Do you like bananas？都是谈论水果的;又比如说六上unit6 happy birthday与七上unit8 When is your birthday ？都是谈论生日的。因此我觉得初中老师要明确小学教材和初中教材的异同，并根据学生的实际情况进行加减或者跳跃式的教学。只有充分了解教材，才更有利于备课。

（二）注重学生学习英语习惯的养成教育

从初一新生的一个学期的学习情况中我们可以发现，很大部分学生学习成绩跟不上的一个根本原因是没有养成良好的学习英语的习惯。这些习惯包括了书写、朗读，订正，记忆，笔记，阅读等。

（1）狠抓英语书写，要求人人规范

从初一新生平时的作业中可以发现，很大一部分同学的书写还是很不规范，除笔画笔顺比较乱以外，英文书写也不美观。从学期初，教师就应该狠抓学生书写，要求人人规范。

（2）培养学生正确做笔记的习惯

学生在小学一般都没有做笔记的习惯，但是到了初中，由于知识点增多，很多内容都要求学生记笔记，这就要求教师在初始阶段教会并且持续督促学生养成做好笔记的习惯。做好笔记，更有利于学生课后巩固复习，帮助学生学好英语。

（3）培养学生阅读的习惯

得阅读者得天下。阅读对于学生的英语学习具有重要的作用，阅读不仅能培养学生英语语感，还能促进词汇积累，提高写作水平。对培养学生的英语综合能力大有帮助，是学好英语的主要手段和有效途径。因此，教师应鼓励学生每天背诵书本上精彩的段落，也可以在初始阶段尝试一些浅显易懂的小故事阅读，再由浅入深，读一些英文原著，长期坚持，对提高阅读能力肯定有很大的帮助。

（三）强化语音训练，做好初始阶段的语音教学

语音教学是外语教学的第一关，没有正确的语音、语调，就无法进行交流，所以应该教会学生正确、规范的发音、辨音、拼音的能力，掌握读音规则，进而识记大量单词，达到中学教学要求。针对这种情况，我们教师在初始阶段要做好语音教学的衔接，把语音教学贯穿在每一堂课中，进行反复巩固，使用。要求学生严格按照发音部位发音，逐个模仿练习，纠正其不正确的发音习惯和方法。在正音的同时，归纳字母和字母组合的读音规则，并按读音规则将小学所学过的词汇进行归类。语音教学不仅能使学生掌握读音规则，记住单词，还了解词的基本用法，从而为进入新课学习奠定基础。

（四）循序渐进，注重教学评价的衔接

部分学生的基础不牢固，不能很快适应初中英语的学习，出现几个暂时的学困生。因此，在初始阶段教师应放慢脚步，由易到难，循序渐进，做好这部分学生的补差工作，为后续学习打好坚实的基础。首先，要落实好这一部分学生的基础知识，要求人人过关。其次，这一部分学生的作业要面批，发现问题及时及时提出并帮助学生解决问题。当然，教师要时时鼓励这一部分学生，为他们所取得的进步，即使是极小的进步都要进行表扬，促使他们保持学好英语的兴趣。

所以，教师还要做好英语教学评价的衔接。评价是英语课程的重要组成部分，教师要从多方面发现和发展学生的潜能，了解学生的实际发展。我们在评价的过程当中要保护学生的自尊心和自信心，在教学中尽量创造良好的课堂环境，帮助学生克服学习英语的畏难情绪。多鼓励，少批评，让教学过程充满兴趣与挑战，使学生始终保持学习好英语的热情和毅力。

总而言之，中小学英语教学衔接是初中英语教学的一个重点，也是初一老师着手工作的难点。让学生从小学平稳过度到初中，继续保持学习英语的兴趣，并非一劳永逸，要使他们在初中乃至今后的更高水平的英语学习道路上迈出坚实的步伐，还需要教师不断探索，不断研究，不断努力，以求得更好、更多的有效方法。