培养中职生在农业生物学习中的创新能力

司文淑

摘 要：中职学校是我国职业教育的组成部分，是培养和输送技能人才和高素质劳动者的基地。农业生物作为种植专业的基础课程，具有很强的实践性，需要学生有一定的创新意识。因此，在农业生物学习中培养学生的创新能力非常重要。基于此，本文首先分析了当前中职农业生物学科的发展现状，然后探讨了培养中职生在农业生物学习中创新能力的相关策略。以此来供相关人士交流参考。

关键词：中职生;农业生物;创新能力

引言：

农业生物技术是中职学校种植专业的基础课程，比较注重实践和操作。这就要求学生必须具备一定的创新意识，能够在实践中不断的拓展新领域，未来就业后能够为行业发展做出贡献。因此，中职学校的师生必须改变观念，积极革新课堂内容，在农业生物课程中不断提升学生的创新能力。

一、当前中职农业生物学科的发展现状

（一）教学模式比较单一陈旧

在当前的中职农业生物学科的教学过程中，很多教师采用的还是陈旧的教学模式，在课堂上教师不间断的讲，学生边听边记笔记，然后通过练习题来进行训练提升。虽然农业生物学科设置了相应的实验课程，但是实验时也是以教师演示和学生模拟为主，没有实现学生的自主操作。在这样的课堂中，学生的思维很难活跃起来，对学生创新思维的激发很不利。

（二）学生基础较差，缺乏学习热情

当前中职学校的规模在扩大，学生数量也不断增加。但是由于中职学校对文化课的要求不高，所以很多中职学生的基础较差，没有形成好的学习习惯。因此很多学生在上课时，连听懂课程内容都很难做到，并且由于学习困难较多，学生普遍缺乏学习热情，不能做到自主思考，更难产生创新思维。

（三）师生缺乏交流，学生自主意识难以发挥

在当前的中职农业生物课堂中，多是以教师讲为主导，师生之间的交流是单向的。中职学生由于知识基础薄弱，不敢自我表达。而教师为了追赶课程进度，在课上会持续讲课，无形中忽视了与学生的交流，渐渐地削弱了学生在课堂上的主体地位，学生的自主意识难以发挥。因此需要教师主动把表达的机会让给学生，引导学生进行思考和表达。目前在建立良性沟通模式方面，很多教师做的还不到位。

二、培养中职生在农业生物学习中创新能力的相关策略

（一）调节课堂氛围，激发学习热情

很多中职学生因为文化课的落后，会存在一定的自卑心，但是处在青春期的中职学生又比较敏感，自尊心很强烈。因此教师在教学过程中要多顾及学生的感受，在讲课时要注意内容量和难易程度的控制，从简单基础的开始，让学生能够轻松入门，产生学习热情[1]。并且要注意多种方式的鼓励表扬学生，消除学生自卑、厌学的情绪，让学生能从学习中获得成就感。最后，教师要充分利用多媒体课件来替代枯燥的讲授，让学生能够充满趣味的学习。学生有了学习的欲望，才能逐渐培养创新的能力。比如在学习课程第三章第一节《农业微生物概述》时，要求学生掌握微生物的大小形态和生活史。教师可以为学生播放相关的视频或图片，让学生直观的了解微生物，这样的方法比单纯的讲更能引发学生兴趣。

（二）丰富课堂环节，培养发散思维

很多中职学生的学习基础比较差，因此培养学生的创新能力不能过于急切，要逐步的进行训练。教师应该丰富课堂的环节，锻炼学生的发散思维，进而引导学生创新。首先教师应该将更多课堂时间交还给学生，让学生用小组合作的方式进行自主学习;另外教师可以引导学生用填表格、绘制思维导图等方法来进行课程内容的学习，在这一过程中锻炼学生的思维能力;最后在习题训练时，鼓励学生进行一题多解，帮助学生培养发散思维。比如在学习课程第三节《植物组織培养操作技术》的内容时，教学重点是灭菌和消毒的区别及无菌意识的树立。教师在课堂上可以让学生以小组的方式来自主讨论，用图表的形式总结出灭菌和消毒的区别以及常用的灭菌方法。然后在布置作业时，可以安排学生探究植物组织培养环境如何进行消毒灭菌，让学生通过学习的内容总结出多种方法进行消毒灭菌。这样学生不但能够扎实的掌握课程重点内容，还能够学会通过合作与探究自己解决问题。可以培养学生发散思维，为创新能力的养成打下基础。

（三）充分利用实验，锻炼创新能力

农业生物技术教材中设置了很多的实验环节，以往多是教师进行实验演示，学生观看记录;即使安排学生进行实验操作，也是按照教师讲解的步骤进行。学生在实验课上很难发挥自己的自主意识，只能按部就班的进行操作，这对学生创新能力的培养很不利[2]。因此，教师在实验课上应该多让学生进行实践，给学生自由发挥的机会，能够让学生从失败中积累经验，也是好的学习方法。比如在学习第三章第二节《农业微生物分离技术》时，要求学生进行土壤中细菌分离的实验。在实验课上教师只需要给学生讲解注意事项和重点，剩余的部分可以让学生自己或者小组合作进行，去何处进行土壤采样、如何进行样品处理、最后分理出何种细菌，都让学生按照自己的设想进行。这样学生做出的实验结果各不相同，会对实验产生自己的看法，这也是锻炼学生创新能力的一种方法。

三、结束语

综上所述，当前农业以及相关产业对于人才的要求在不断改变，对从业人员的创新能力愈加重视。因此，农业生物课程的教师必须明确把握住创新素质的培养目标，充分利用各种素材，共同构建有创新氛围的课堂。并且教师应该把握好在课堂上的引导者身份，多与学生进行沟通，使中职学生能够主动参与到课堂环节中，变接受知识为发现知识，培养在农业生物技术方面的创新意识，为将来发展打好基础。

参考文献：

[1]佟云杰[1]. 关于中职种植专业课堂教学的几点思考[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019， 000（011）：1-1.

[2]卢家祥. 中职＼"植物生产与环境＼"教学中如何培养学生的创新能力[J]. 现代职业教育， 2018（33）：261-261.

[3]武小彬， 武海涛， 贺之花. 农村中职学校创新型课堂教学策略及实施效果[J]. 河南农业， 2018， 000（006）：34-35.

[4]周国英. 浅谈中职学生创新能力的培养[J]. 科学咨询：教育科研， 2018， 616（12）：86.