复课后如何做好线上网络教学与线下学校教学有机整合探索

文辉

摘 要：随着新冠肺炎疫情的稳定，各地陆续复工复课，孩子从居家学习过渡到在校学习，必然需要一段时间去适应。恢复正常上课之后，如何做好线上网络教学与线下学校教学的有机整合，如何引导学生顺利过渡，如何继续保持良好的学习习惯，这些都是值得我们一线教师关注与探究的问题。

关键词：开学复课; 网络教学; 线下教学; 有机整合

经过一段时间的努力，如今我国新冠肺炎疫情趋向稳定，各地陆续进入准备复课阶段。2020年初，为了响应教育部在特殊疫情期间发出的“停课不停学”号召，我们积极开展线上网络教学，但有的孩子缺乏自律意识，有的家长管理陪伴不到位，甚至還有一些孩子在上网课期间沉迷手机游戏，导致实际教学效果参差不齐。而如今开学在即，如何能实现线上网络教学与线下学校教学的顺利衔接，如何通过家校合作共同助力孩子从线上学习回归到常规学习，与此同时也继续保持网络教学的优势，找准与学校互动教学的契合点，在保持传统课堂教学本真的同时，体现大数据时代教育资源共享的优势，这些需要我们在具体教学实践中探索与创新[1]。结合小学数学教学为实际案例，关于复课后如何做好线上网络教学与线下学校教学有机整合，以下提出几点笔者个人建议：

一、上好开学第一课，加强教学管理

特殊时期复课，我们要上好开学第一课，加强课堂教学与有效管理。结合每个班级学生在线上课期间的实际情况，对于网络课堂理解不到位的知识点，应有侧重性的重新讲解，通过个性化辅导，顺利实现网络教学与课堂教学的衔接。由于学生经历了长达一个多月的居家学习，一方面依赖电脑、手机等移动设备在线学习，对其学习自觉性、学习方式的改变都是一种考验，回归到常规课堂之后，既要认识到网络教学的便捷性优势，也要认识到学生在居家学习中可能产生了一些不良学习习惯，返校之后必须引导其转变学习思路，调整习惯[2]。如，减少对电子设备的依赖，提前做好学习规划和预习，上课集中注意力听讲。在学生返校的第一节数学课上，我们一起分享居家学习期间的学习方法，保留好的自主学习习惯，同时反思自己的不足，重新梳理本学期的学习计划，尤其对于居家学习期间没有掌握的知识点，做到查遗补漏，及时向同学请教或者向老师反馈，以便针对居家学习的实际情况调整课堂教学方案，顺利实现线上线下教学的过渡与衔接，让学生尽快回归常规学习状态。

二、借助互联网工具，提高教学效率

居家学习期间，学生已经掌握了一定的线上网络学习方法，对此我们也要继续保留网络学习的优势，数学课堂上积极借助互联网工具，发挥学生的主观能动性，引导他们利用丰富的网络学习资源认知数学问题、解决数学问题。例如，学习“圆周率”时，为了让学生体会数学知识在社会生活与实践中的应用价值，鼓励他们课前通过网络搜索相关资料，掌握有价值的学习素材，这样就打破了教材内容的束缚以及教师单一教学方法的制约，让学生真正成为探索数学知识的主体，将网络学习与课堂学习相结合，从更有趣、更实用的角度去认知抽象的数学知识，简化处理数学问题，通过自主思考探究、自主解决问题而获得成就感，调动深度学习数学知识的趣味性[3]。例如，学习“圆柱的表面积”时，让学生自己上网观看“圆柱表面积”的PPT课件，观察从长方体表面积推导圆柱表面积的过程，演示圆柱体的分割过程，经拼接后形成一个长方体，由此调动学生的数学转化思想与立体图形思维，原本有难度的探究学习过程，因直观演示变得简单易懂，借助网络学习平台实现“先学后教”及“以学定教”，显著提高教学有效性。

三、挖掘大数据优势，增添教学趣味

小学数学教学中涉及大量抽象的理论概念、公式与图表，这对于小学生来说有一定的学习难度，也正是课堂教学的重点与难点部分。为了让学生能深刻地理解与把握，要从调动兴趣、启发思维为切入点，教学中不妨引入一些有趣的数字资源，引导学生通过理论与实践相结合，理解数学知识的特征，把握其内在规律，让学习数学的过程更趋向理性化与科学化，强化数学逻辑思维与发散思维。例如，学习“乘法”时，基于互联网大数据技术优势，整合丰富的学习资源，突出本节课的重难点知识，梳理有关乘法初步认识、表内乘法的知识点，列举各种乘法相关的题型，帮助学生在脑海中建立有关“乘法”的知识网络图，串联相关知识。如此挖掘大数据技术的优势，基于学生的心理需求为出发点，导入更多新颖独特的数字化教学资源，改变了过去“填鸭式”的教学弊端，基于信息技术手段更直观、更全面、更系统地呈现乘法知识，并训练习题，便于学生对数学知识形成清晰的理解与认知。除此以外，在学习“加法”、“减法”、“除法”等类似知识点，同样可借助海量的大数据资源丰富课堂内容。

四、应用信息化软件，创新教学形式

为了继续保持线上线下教学优势的互补，借助信息化软件布置趣味性、个性化的课后作业，创新教学形式，培养学生良好的自主学习、自主探究习惯。例如，学完“速算”知识后，利用“作业盒子APP”布置课后练习，学生回家后在线完成作业，能够调动学习的主动性与积极性，而教师也可在线通过“作业盒子”了解学生完成作业情况，在线批改作业，调整教学内容等。另外，在“作业盒子APP”中，也设置了一些轻松有趣的数学知识小游戏，布置趣味的游戏作业，让学生在“玩中学”，更利于提高学习效果[4]。例如，学完“乘数是一位数的乘法”之后，在APP上设计“小兔子家去做客”小游戏，将乘法计算题融入故事情境中：“小白兔邀请小松鼠来家里做客，她告诉了小松鼠自己家的门牌号，但是每个门牌号都是一道乘法题，快帮小松鼠找到小白兔的家吧！”在闯关游戏中，学生不仅练习了乘法题，而且也逐渐提高做题速度，保证做题质量，这样的网络作业减轻了学习负担，也能带来更好的学习效果。

综上所述，复课之后的学习环境及学习形式等都发生了变化，而对于小学生来说必然需要一段时间去适应，对此家长和老师要积极配合，尊重孩子的成长规律，给他们时间逐渐过渡，尽早适应线下学校教学，同时保留线上网络学习的良好习惯，找到适合自己的学习方法，让数学教育更有效率、更有质量。

参考文献：

[1]刘忠岳.组织探究活动，优化小学数学教学[J].新课程·中旬，2019，（12）：178.

[2]黄杰.浅谈信息技术在小学数学教学中的应用[J].南北桥，2019，（22）：31.

[3]李正乾.以网络学习空间助力小学数学智慧课堂教学[J].读与写，2019，16（34）：152.

[4]贾世玺.网络科技时代新型小学数学教学模式[J].新课程·上旬，2019，（12）：110.