在高中数学教学中培养学生的主体参与意识

罗希

在高中整體教学中，数学是学生学习的一门主要学科，对于学生的日后成长十分重要，所以教师在进行数学教学时应当注重教学方式，不断提升学生的数学学习效率。高中数学知识较为复杂抽象，如果教师在教学中不能够及时为学生提供高效的学习方法，就可能会严重制约学生的数学学习能力提升。因此，基于以上两点原因，教师应当加强学生主体参与意识，让学生体会数学知识学习的重要性。本文主要就培养高中学生数学主体参与意识的方式进行探究，希望能够为教师提供帮助。

一、转变教学模式，提高学生的主动参与性

在当前高中数学教学中，学生学习能力低下的主要原因还是教师在传统教学思维的影响下，只是一味地向学生传授知识，而不能够增强学生的数学参与意识与参与能力，这样就限制了学生对数学知识学习的兴趣。所以教师在新的教学环境下，应当积极地转变教学模式，让学生清楚自己是课堂知识学习的主体，自身应当具备较高参与能力的理念，这样就能够让学生在数学知识学习中加强活动的参与度，培养对数学知识的学习兴趣。教师采用新式的教学方式也可以将抽象的数学知识转换为较易理解的知识，保证学生对知识的理解能力。

以人教版高一数学教材为例，当教师在给学生讲解“集合”的相关知识时，教师就可以利用多元化教学的方式，激发学生的主动参与感，比如教师可以使用游戏法，请十五个学生上台来，然后将其分为三组，第一组为交集，第二组为并集，第三组为子集，让三组人分别开始演示相互结合之后所交互的地方，这样学生就能逐渐对数学的课堂教学产生强烈的参与意识。

二、以兴趣为中心，培养学生的主动性

对于高中生来讲，其在数学知识学习的过程中也会受到自身学习兴趣的影响，如果学生能够具有浓厚的学习兴趣，那么学生就能够主动参与到教师所组织的数学活动中，增强对数学知识的理解。相反的当学生缺乏对数学知识的学习兴趣时，那么学生的学习能力就会受到影响。而就当前情况来看，部分数学教师在教学中采取的依旧是传统教学方式，一切以教师为活动中心，这样就影响了学生的知识学习兴趣，降低学生对数学活动的参与度。教师在这种教学现状下，应当积极转变教学模式，培养学生的数学活动参与意识，让学生主动融入数学活动中。

以人教版高中数学几何图形的点、直线、平面学习为例，教师可以通过画彩色点、线、面等形式改善原有的理论式教学方法，为学生创设合适的教学情景，教师可以采用多媒体的方式，将整个教室的模拟图示列为可视化空间图形，将整个教室视作一个“点线面的结合体”，然后通过电脑来操控空间图形的方向变化，这样多媒体投影就能呈现出点线面的特征以及形态，然后教师根据投影所展示的内容让学生进行方向变化情况区分。通过这种活动与理论相互结合的方式，学生的主观能动性就可以被有效激发，进而增强了学生的活动参与度，保证了学生数学知识的学习能力。

三、以多元化教学法为辅助，培养活跃的学习环境

有效的教学方式能够使教师教学效率得到提升，所以教师需要在教学中加强对教学方式的创新，让教学方式能够更加贴近学生数学知识学习。但是在现在的教学中教师受到传统教学思维的影响，一切教学活动都是以自身为中心进行开展。学生在知识学习中成为一个客体，这样就使得学生丧失了活动参与兴趣。因此在这种情况下，教师应当以多元化的教学方法为辅助，培养活跃的学习环境，激发学生的知识学习兴趣，只有教师让学生真正融入数学教学活动中，才能够提升数学对知识的理解程度。

以人教版高中数学教材函数的图像为例，当教师在对学生讲解函数y=|x-2|（x+1）和y=10|lgx|时，就可以将学生按照学习能力的强弱分为多个学习小组，而后让学生在小组内自由进行题目解答方式的讨论，教师在这个过程中可以给予学生一定的引导，但是一定不能够出现参与过度的情况，保证学生能够独立自主地寻找最佳解决方式。当学生讨论完毕后，教师可以从每组学生中选出一个代表，让其将解题方法写在黑板上供大家观赏。最后，教师需要对各个小组的解题方式进行评价。通过这种教学方式，学生的学习积极性就可以得到有效提升，极大激发了学生的学习兴趣。

通过上述内容介绍，我们可以看出，高中学生数学活动参与能力对学生学习能力有着重要作用，但是在现在的数学教学中，部分教师依旧采用传统教学方式，这样就限制了学生数学活动参与度，影响学生的学习能力提升。在这种情况下，教师应当及时转变教学思路，通过多元化的教学思路，培养学生对数学活动的参与兴趣，保证学生的参与能力。教师在新的教学环境中，加强学生数学活动参与度，也能够增加学生对数学知识的学习兴趣，为学生日后发展奠定稳定基础。

【参考文献】

[1]高凤林.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略浅析[J].考试周刊， 2017（48）.

[2]刘月杰.高中数学教学中培养学生主体参与意识的有效教学策略[J].考试周刊， 2018（13）.

[3]韩建伟.高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017：73.