中职计算机应用基础课程工学“一体化”实践教学模式的探讨

吴限

摘 要：计算机应用基础课程是培养学生对于计算机操作能力的基础课程，在职业技工院校的每一个专业中，计算机应用基础课程都被当作公共基础学科来进行开设，它对学生日后工作能力的提升起到一定作用。本篇文章就中职计算机应用基础课程工学“一体化”实践教学模式展开了分析探讨。

关键词：计算机应用基础课程;一体化;实践教学模式

计算机应用基础的传统教学模式已经很难适应时代发展的要求，如何转变教学模式已经成为当下教师最严峻的工作，需要教师对计算机教学方法进行开发性的研究，进行不断探索和实践，转变原有教学思路，通过采用多元化的教学方式和行动来引导学生高效化的学习。

一、教学模式改革的迫切性

（一）职业技工院校生源情况分析

职业技工院校的学生与普通高中的学生是不一样的，主要是没有普通高中学生所拥有的主动动手能力和学习能力。另一方面，在课堂上对于课堂教学不够积极，学生的自制力和自我约束能力相对较弱。大部分学生在上课时进行睡觉、玩手机、走神这些无关于学习的事情。所以得到的结果就是教师在课堂上讲得天花乱坠，学生在下面听得昏昏欲睡，以至于教学效果并不像想象中的那么完美，教师认为学生学习力比较差，学生则敷衍地应对。这样的教学模式正式我们需要迫切改革的。

（二）当前职业技工教育中存在的问题

在现在的教学课堂上，由于部分职业技工院校的教师传统观念比较强，很难改变教学思路，所以继续沿用原有的教学方法，即在课堂上将课本的概念讲授给学生，通过例题来推导，作业为巩固，考核成绩为重点，这样的教育工作看似完整，却不适合时代发展的教育需求，这种全部以教师为主体的教学方法，不仅不符合职业教育的目标，同样也不符合职业技工院校学生的学习能力。

二、一体化教学模式的设计案例

在计算机教学模式中，计算机课程是一种对学生操作能力要求很强的学科，可以按照学生的学习特点来设计成工学一体化的教学模式，主要包括以下几方面：

（一）确定课程整体目标

在计算机应用课程上设置好目标，由于职业技工院校的学生主要是社会上一线的工作，教学内容要接近于社会实际当中的工作，所以首先不仅要具有良好的职业道德和职业素质，同时也要有相关的职业技能，也应该具有能够在社会上全面发展的能力，从而确立了在计算机课堂上的整体教学目标，并且使得学生在学习完本门课程之后，应该达到相应的水平，使得在社会上良好地发展。

（二）创设情境，任务驱动

通过设立模拟在实际工作当中，对办公软件或者文件的使用，从而使得学生在以后的工作环境当中，能够更加熟练规范化地完成工作任务。可以采用模拟化的教学环境，通过以学生的综合能力为总体目标，来设置出合理性的、趣味性、有教学意义的工作任务，交由学生来完成。这种教学方法可以充分使得学生产生对于学习的兴趣，从而让学生更好地获取到课堂上所學的知识，使其在以后社会上的工作能力得到很大的提升，从而让学生真正认识到计算机基础在将来工作中的实际应用。

（三）教学方法的设计和探索

1.微任务和阶段任务相配合。计算机应用课堂，教师可以给学生布置本节课堂的课前学习内容，学生根据学习资料，完成知识储备。课堂上，教师给学生引导，分析描述微任务，让学生自己动手操作，学生在遇到问题时，可以在小组内交流解决，或者由老师引导给出一部分思路，由学生进行计划决策，完成本节课堂的学习内容。教师在课堂上对学生的任务成果进行展示检验，确保学生获得实际的操作能力。微任务完成后，就可以给学生布置一个阶段学习的大任务，让学生在小组内交流完成，完成结果。在这个有着整体工作任务的学习模式中，使得学生能够将已经学会的知识带到更复杂的问题上面，慢慢得将更复杂的问题解决，不但对学生的知识进行巩固，同时也开拓了学生的综合思维能力，让学生理解到学有所用，不断提升学生的学习兴趣和完成任务的成就感。

2.作业形式的多样化。根据计算机应用基础课程的特点，教师可以对学生的作业形式设定多样化，因为计算机课程大部分都是在电脑操作上的，书面上的作业不多，教师根据学生的特点布置不一样的作业内容。如对于一些在书本上获取完成任务基础的知识题，可以采用工作页书面化的形式;对于在电脑上的操作技能，可以通过将电子作业提交到老师的指定平台中;在电脑和书面上综合的作业，采用打印结果的方式;这种作业类型和课堂相结合，可以达到互相提升的目标。

3.注重能力培养，加强多元评价。配合在实际课堂中运用的教学模式，通过多角度综合评价相配合的方式，来对学生进行检验，课堂中采取自评、小组评、教师评、需求者评，不仅要看完成任务的专业能力，同时也要看在完成任务中的职业素养能力。专业能力评价主要针对在课堂上重点任务的考核，每一个重点任务都设定相应的评价项目。职业素养能力评价主要是在教师设置的工作任务环境中进行，主要考核内容是对学生在任务实施当中，所展现的自主探究的能力、团结协作的能力、分析解决问题的能力和沟通表达能力，从而不断培养学生的社会工作能力和操作能力。

在实际的教学中表明，工学一体化的模式非常适用计算机应用基础的教学，使得学生能够不断的提高对于学习的兴趣，在实际的课堂当中不断增加本身的动手和思维能力，直至变成自己的知识和技能，从而不断提高学生的综合工作能力，促进学生的全面发展，提高就业学生在岗位的竞争力。

参考文献

[1] 唐思章.计算机应用基础课程柔性教学实践[J].计算机教育，2018（14）：104-106.

[2] 夏莉银.计算机应用基础课的理论与实验一体化教学模式探讨[J].江汉大学学报，2017，14（6）：96-98.