幼儿园户外运动课程中家长资源的开发和利用

摘要：家庭是社会的基石，在家庭的基本功能中，子女教育是其中最为重要的组成部分。因此，合理利用家长资源，对提高幼儿园户外运动课程的创新有重要意义。本文对此进行研究。

关键词：幼儿园 户外运动课程 家长资源

儿童需要在学校与家庭的联合行动下才能真正实现全面发展，学校与家庭需要相互协作，只有秉承着一样的理念，一样的原则，才能够实现教育目的。因此，在幼儿户外运动课程中，也只有将多方面的资源整合在一起，全方面配合，才能发挥教育的最大价值。

一、家庭是辅助幼儿园户外运动课程的重要因素

家庭对子女未来成就起到非常大的促进作用。子女未来所形成的人格与自然形成的人格会有明显的不同。因此，在幼儿园户外运动课程中，家长与幼儿园之间的联系应更加密切，幼儿园在进行户外运动课程时，需要将家庭因素放在幼儿教育中，合理地开发和利用家长资源，将家庭对幼儿的作用发挥到最大程度，使之成为幼儿教育的重要支撑力量。

二、家长资源对幼儿园户外运动课程的影响

幼儿园户外运动课程与其他形式的教育相比，最大的特点为课程本质具有极高的开放性，并不是一成不变的。这种开放性会使幼儿教师以及幼儿在进行户外运动课程时，吸收新事物以及能量，将课程内容进行优化，更容易被幼儿接受。幼儿园教育需要与幼儿的实际户外运动的具体行动直接挂钩，并且需要丰厚的理论课程作为支撑。近几年来，随着幼儿户外运动的不断发展以及引导，幼儿教师从怎么教过渡到教什么的阶段。家长资源已经成为幼儿园资源的重要组成部分，在幼儿学习、运动以及成长的过程中发挥作用，从低形式发展到高形式，时代的进步与发展，使家庭与幼儿之间更紧密地联系到一起，使幼儿能够更快地成长与发展。幼儿园户外运动课程一般以游戏为主，如果家长能更多地参与进来，能够在共建亲子关系方面取得良好的成效，使得幼儿在户外运动课程中得到更多的乐趣，这对孩子的身心发展有积极作用。

三、幼儿园户外运动教学与家庭联动中出现的问题

随着现代社会的发展，政府倡导公立学校的建立，使教育职能不再属于家庭的专属，慢慢地侧重到相关的教育机构以及学校。在这种教育模式下，一些家长产生教育是学校责任的错觉，认为家庭已经将教育责任全权转移给学校，家庭并不需要参与幼儿教育，尤其是在幼儿户外教学中。在幼儿园课程改革的过程中，教师将注意力放在课程内容、教学方式以及教育系统改革上，没有过多地重视家庭因素的影响，忽略了家长资源的价值。很多家长认为：幼儿园的户外运动无非是教师带着孩子做做游戏，没什么大用处。实则相反，很多幼儿户外运动中的游戏，都是经过专家检验、实践，最终形成的，对幼儿的智力开发和体能素质的提高都能起到良好作用。也有一部分教育工作者认为，家长在幼儿户外教学的过程中对幼儿没有较大的作用，认为家长为非专业群体，教育知识是教师的权利。这些原因阻止了家庭与幼儿园之间的互动，逐步导致家庭在幼儿教育中被逐渐边缘化。

四、家长资源利用在户外活动中存在的问题及改进措施

幼儿园联合家长与幼儿进行教育时也存在一些问题。户外活动的成功与失败，与活动灵活性、生成性有关。只有提高户外活动的主题效果，才能实现全方面发展。在失败的活动案例中，我们可以总结出这样一个特点，大多数的教师在选择户外主体活动时，判断依据为幼儿园教材，主体活动内容也与幼儿园内部资源有关，反复利用将会使活动变得枯燥、乏味，限制幼儿户外活动的价值，无法实现真正的目的。比如在常见的走平衡木游戏中，教师只是机械地带领幼儿利用平衡木自身的特点进行户外教学，毫无新意。如果能利用好家长资源，举行小型的平衡木比赛，让家长参与其中，通过从简单到较难的過程来增加户外主题活动的趣味性，那么对幼儿的竞技思维、与父母的团结协作能力等都能起到积极的促进作用。再比如在幼儿园亲子主题绘画活动中，如果教师只是让幼儿坐在教室里自己想象着画父母的样貌或全家福，不仅枯燥无味，还会限制幼儿的想象力。但如果能带着幼儿来到户外，分成排，再让家长参与进来，让家长作为孩子的“模特”，就能让幼儿从自身的兴趣出发，感受写生的乐趣，成为“小画家”，那么就会增加幼儿对绘画的热爱程度。家长资源作为重要组成，需要在幼儿园活动中承担鉴别、整合以及组织等多方面的责任，幼儿园要开发家长资源在户外运动课程中的价值。

五、结语

综上所述，合理利用家长资源，通过家庭、自然与社会的互动，能够提升幼儿户外课程的教学效果。幼儿园户外活动的开发与利用需要与家长资源密切挂钩，使家长能够与幼儿园一起努力，增加幼儿户外教学的新意，实现幼儿全方面发展。

参考文献：

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[3]陈艳.论现代教育中家庭教育与幼儿园教育的合作[J].课程教育研究，2019（18）.

（作者简介：杨玉姣，女，本科，江苏省常州市邹区中心幼儿园，二级教师，研究方向：学前教育亲子阅读）（责任编辑 蔡慧玥）