依托专业实验室的研究生培养模式探索

郭春芬

摘    要：以研究生教育培养质量提升为目的，从研究生培养现状出发，提出依托专业实验室的研究生培养模式构建策略，即建立实验室与研究生培养的有效对接、双向选择、创新奖励机制，探索研究生学习、交流、教学实践相结合的培养路径，以此提高研究生的科研创新与组织沟通能力，强化研究生的责任感与安全意识，通过实践取得了较好的效果。

关键词：专业实验室;研究生;模式

中图分类号：G643        文献标识码：A            文章編号：1002-4107（2020）07-0080-02

一、研究生培养质量现状

研究生教育作为高等教育的高级教育层次，是一个国家教育发展水平的重要标志，研究生培养质量也是一所高校综合培养能力的重要体现[1]。近年来，随着研究生招生规模的不断扩大，研究生数量大幅度增加，与此同时也出现了很多问题，影响研究生教育培养质量的制约因素不断增多[2]。其中，在读研究生缺少相对固定的学习地点、难以开展教学实践活动和研究生相互间交流讨论、不便于研究生的学习和管理是比较突出的问题[3]。由于缺乏学习的空间，部分学生尤其是自律性较差的学生整天在宿舍待着，虽然有些研究生会去图书馆、教学楼等自习室学习，但研究生的学习性质和本科生不同，需要参与研究性的工作，尤其是理工科研究生要随时与导师和课题组的成员进行交流、探讨，影响较大。因此导致导师有事情找不着学生，学生有思路、有想法不能及时地与导师交流，严重影响了研究生的管理和培养质量。目前以工科为主的学校，二级学院一般都拥有许多专业实验室，数量多，面积大，但大都以本科生实验教学为主。专门为研究生设置的实验室相对较少，部分用于科研或为特定科研课题购置的设备由于空间和管理的限制也都安置在相应的专业实验室。由于本科生的学习特点，致使专业实验室有较多的空闲时间，尤其是晚上和假期时间。针对以上研究生教育中出现的问题以及专业实验室的现状，我们以提升研究生教育培养质量为目标，以机械工程专业的研究生为研究对象，通过了解分析研究生培养方案的要求及各学期课程设置的特点，进行了依托专业实验室的研究生教育培养模式探索及实践，取得了较好的效果。

二、依托专业实验室的研究生培养模式构建

（一）建立依托专业实验室的研究生培养机制

目前多数高校以本科教学为主，近几年研究生虽然进行了扩招，但与本科生数量相比还是有较大悬殊，学校教育的重心还是在本科教育。以山东科技大学机电学院为例，本科生与研究生的比例约为6∶1，所以学院建立的专业实验室主要针对本科教学，大部分导师

没有科研实验室，个别科研项目较多的导师虽然建立

了相应的科研实验室，但规模相对较小，设备仪器也是针对某项目购置的，局限性较强。由于学校对本科生教育的重点关注，针对本科生的专业实验室得到不断的改进和建设。虽然本科生数量远多于研究生，但根据本科生的课程设置大部分是课堂理论教学时间，实验课时占课程总课时的15%左右，因此实验室有很多空闲时间。为了适应新技术的发展及培养符合时代要求的人才，专业实验室不断更新，配置了许多具有精度高技术新的设备仪器，这些设备仪器不仅提高了本科生的教学实践能力，也有助于研究生的研究和创新。为了使资源得到充分利用，实现资源共享，我们从以下几个方面建立了依托专业实验室的研究生培养机制。

1.研究生与相关专业实验室的对接机制。由于研究生专业与本科专业基本对应，因此可以让研究生与相

应的专业实验室进行对接，对接成功后研究生可以进

驻实验室，进行学习和科学研究;同时可以参与实验室的协调管理，协助实验教师对大型精密实验设备操作与维护;本科实验教学任务集中时，协助实验教师进行组织和管理;在没有本科教学的时间可以利用实验室的设备仪器进行科研实验，可以利用实验室的空间进行学术研究、学术沙龙交流等活动。实现研究生和专业实验室的对接不仅使学院的设备资源得到有效利用，而且从一定程度上解决了研究生学习和实践空间不足的问题，为提高研究生培养质量提供了有效的保障。同时由于研究生的参与，为实验室的管理注入新的活力，有助于实验指导教师将更多的精力投入实验教学当中。

2.研究生与专业实验室的双向选择机制。研究生有不同的专业，同一专业的研究生研究方向也不尽相同，为了更好地适应研究生的研究和培养，研究生可以根据自己的兴趣和研究题目需要，经导师同意后申请对接相应的实验室。实验室根据申请学生的情况和数量，以及实验室的特点和教学情况选择一定数量的研究生进行对接。对接后，研究生可以利用实验室的空间和设备仪器进行学习和科学研究等活动，同时也承担部分实验室管理的义务。期间研究生如果有其他特殊情况，如导师安排去外地调研等，与学院协商可以退出;如果研究生不符合实验室对接要求，如粗心大意、没有责任意识且不虚心接受教导，或造成实验仪器损坏等事故，学院可以单方面终止对接。双向选择机制一方面可以选拔有能力有责任心的研究生参与进来，有助于实验室的管理。另一方面，优秀的研究生更容易利用专业实验室的有利条件，以点带面，调动所有研究生的积极性，创造积极向上科研创新的氛围。

3.创新奖励机制。研究生在参与实验室管理和利用专业实验室的设备仪器进行科学研究的同时，如果提出有利于实验室管理和教学的建议或实验仪器的革新和改进，学院将给予一定的物质奖励或优先评优奖励。在实践过程中，多项有利教学管理建议的提出及多项科研成果的获得证明创新奖励机制可以充分调动研究生参与管理的热情，提高研究生科学研究的兴趣，激励他们创新学习的积极性。

（二）强化科研环境建设

研究生的基本学制为三年，按照研究生培养方案的设置，第一学年是课程学习阶段，在此期间不管是本专业的还是不同专业的研究生之间的交流较多，一块学习和生活，参加一些学术讲座等。第二学年开始进入科学研究和实验设计论证阶段，良好的科研环境是研究生进行科学研究的有力保障。

1.实现资源共享。山东科技大学是一所综合性大

学，有硕士授权一级学科27个，有90多个本科专业。随着科学的发展，学科间的交叉和综合越来越多，学科之间的界限越来越不明显，相比于不同专业、不同学院教师之间的交流，研究生之间的交流更广泛、更频繁。研究生与各专业实验室对接后，熟悉了实验室的设备资源情况，掌握了相应专业设备的用途和操作。通过平日学习和生活中交流可以较确切地了解学校整体的专业设备资源，最大程度、有效地实现资源互通和共享。进而促进研究生对边缘科学的了解，扩大他们的知识边界，促进同一学校不同专业之间的交流。不同的领域相同的方法，极易促进灵感的迸发，提升科研思维和创新思维。

2.定期学术交流。科学研究不是埋头苦思，而是需要团队合作，需要不断交流探讨，交流中一个观点或一个词汇，对于有心人就可能突破现有的瓶颈，打开新的研究思路。导师组织的专业交流会，低年级的研究生会有所顾虑，不敢发言，怕说出的观点太简单被导师轻视，被师兄师姐嘲笑，因此多以倾听沉默为主，不能最大化发挥交流的作用。依托专业实验室这个有利的平台，研究生可以定期自主组织同专业或不同专业，大型或小范围的学术交流。参加的成员之间相互平等，没有约束和拘禁，更利于畅所欲言。这样的学术交流不仅可以明确研究方向，开拓研究思路，而且在研究生中间产生传帮带、赶比超的科研热情，同时也会形成积极向上的生活态度，增加集体的凝聚力。

（三）加强教学实践环节

教学实践环节是研究生培养过程中不可缺少的环节，主要培养学生的责任感与自信心，提高研究生的科研交流和表达能力，以及对所研究项目的整体把握和深度剖析能力，这些都是理论研究所不可缺少的。依托利用專业实验室，为研究生提供了良好的教学实践平台。专业实验室的首要功能是保障本科生的实验教学，随着学科的发展和技术的进步，实验设备越来越智能、精密、复杂，大部分实验室每学期要安排500人次左右的实验教学，有效地安排、组织实验过程，保证设备仪器的正常使用是实验教学任务顺利完成的重要保障。研究生通过协助实验教师安排组织实验教学、设备的维护和保养、设备仪器的安全管理等工作，可以有效锻炼与培养自己的组织和沟通能力，增强责任感和安全意识，这些能力的培养不仅有助于他们学习阶段科研任务的完成，也对今后顺利走向工作岗位打下良好的基础。

三、结论

与时俱进，因地制宜改进研究生的培养方式，是提高研究生培养质量的重要方面。利用综上所述的措施，以机械电子工程专业和材料成型专业研究生依托 “精密仪器测试”“材料成型”专业实验室进行试点培养，通过三年的培养实践，取得了明显的效果。研究生在参加科技创新比赛、科研论文撰写、申请项目专利等方面获得的成果都有明显的提高。尤其是组织能力和交流能力等综合素质的提升，很多研究生表示在参加研讨会交流、工作面试过程中都受益匪浅。同时，实验教师也从年轻的研究生那里获得新思想和新方法，促进了实验教师的教学革新，提高了教学效果。总之，研究生依托专业实验室进行培养的模式值得推广，在今后的培养实践中也还有许多方面需要探索和改进。

参考文献：

[1]朱卫明.基于过程质量关研究生教育质量管理研究[D].     淮北：淮北师范大学，2012.

[2]柳洪洁，刘美，徐瑞雪，等.改革实验室管理模式，提高    研究生科研创新能力[J].实验室科学，2014，（1）.

[3]赵青山.加强实验室管理，提高研究生科研创新能力[J].    实验科学与技术，2015，（5）.