职校学生心理健康状况的现状调查与对策分析

文/鹤山市职业技术学校 冯少兰

随着社会的不断发展，积极关注职校学生的健康成长不再单纯从掌握一门职业技术的角度来思考，而是要全面地从终身发展的角度出发，关注学生个性和社会性的发展。本研究通过对鹤山职校一年级学生心理健康状况的现状调查，在“以预防和发展为主，以干预和咨询为重”的心理健康教育工作总体发展思路指引下，通过对学生心理健康状况的分析，提高学校及家庭心理健康教育工作的实效，掌握培养学生良好的心理素质和健全的人格的对策。

一、职校学生心理健康状况调查

中职学校多数学生入学时的成绩较差，各方面的素质有待提高。部分家长存在这样的想法，把自己在家难以管教和约束的子女送到学校来，希望学校能管住和教育好他们的子女，更希望让他们的子女在学校里经过教育和学习能够从一个学习上的“失败者”走向社会转变成一个职业上的“成功者”，这就是说，与其他类型的学校尤其是普通高中相比，职业学校的教育工作所针对的情况更为复杂，所面临的形势更为严峻，所担负的责任更为沉重。本研究选取2014年到2019年入学的中职学校新生作样本进行一次全面的心理健康状况普查，采用了学生心理健康测验(MHT)，实施问卷测试对学生的心理健康状况进行了调查。排除无效答卷548份，共有参与下面统计的测验答卷5585份。统计中男生3203名，女生2382名。

(一)调查结果(见表1、表2、表3)

表1 全量表心理健康水平结果统计

表2 各分量表心理健康问题检出率统计

表3 各分量表心理健康问题检出性别差异统计

(二)结果分析

1.从表1全量表心理健康水平结果统计结果看，心理健康总体水平正常者5413人，占96.92%；问题较严重的172人，占3.08%。

2.从表2各分量表心理健康问题检出率统计结果看出，依问题的检出率排列，第一位是自责倾向，其次是恐怖倾向和身体症状，然后依次为对人焦虑、学习焦虑、过敏倾向、冲动倾向、孤独倾向。

3.从表3各分量表心理健康问题检出性别差异统计结果看出，在学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状、恐怖倾向、冲动倾向六个内容量表中的女生人数比男生人数要多，在孤独倾向、过敏倾向两个内容量表中的男生人数比女生人数要多。

针对调查所得数据分析，职校学生心理健康状况的特点主要表现在以下三大方面：

在自我意识上，自我评价不独立。一直以来，大部分职校的学生在过往的学习生涯中学习成绩并不理想，进入职业学校后，特别是职业学校的新教学模式，新的学习内容使他们难以立即适应，一旦遇到学习上的困难，他们就会有畏难情绪，产生自卑感并退缩，因而经常受到教师或者家长的严厉惩罚，因为对家长或教师产生反感，所以在学习或者其他事情遭遇更多的失败，当家长和教师更加严厉地惩罚后，孩子的反感和敌意会更加强烈，长期下去孩子在压力与恐惧下形成自责倾向，对自我的评价更加不独立，依赖周围人的影响。

感恩和责任感不强。在职业学校，由于学生家庭教育的一般环境，父母教育孩子的方式简单粗暴，在单亲家庭的孩子由于父母的爱情的缺失，学生会经常陷入孤独和无助的境地，导致孩子出现撒谎、逃避、退却、极端和玩世不恭等心理特征，随着时间的推移，他们会用有色眼镜看待社会，看待生活，接受他人和社会的恩惠与帮助，不会感激父母和教师，对学校和社会缺乏责任感。

情绪情感上体验不够稳定，有冲动的倾向。在职业学校阶段的学生正处于青春期，这一时期的学生由于生理的迅速发育、急剧变化，所以情绪和情感比较强烈，带有明显的两极性，常从一种情绪较快地转换为另一种情绪，某些时候会隐藏情绪，某些时候又带有表演的性质，经常生气、急躁、发怒、报复心强，有时无缘无故想大声哭、大声叫，常有干危险事或愚蠢事的念头，夸大或者减弱某种情绪表现。

当然，学生不良的心理特点绝不止以上所阐述到的，但上述情形都是比较普遍和相对比较严重的。只要了解了这些特点的形成原因，并正确地给予疏导，就有可能使职校的学生身心正常和健康地成长。

二、职校学生心理健康问题的对策分析

随着社会的不断发展，积极关注职校学生的健康成长不再单纯从掌握一门职业技术的角度来思考，而是更加全面地从终生发展的角度出发，强调学生个性和社会性的发展。针对职校学生心理健康问题的现状，可从以下两方面进行改善。

1.改善学校教育工作

倡导“积极心理、阳光心灵”的心理健康理念，让每位教师的心理健康起来。坚持“育人先育心、教育从心开始”的育人方法，将培养学生良好的心理品质作为学校心理健康教育的工作目标和主要内容，全面提升学校心理健康教育水平,最终达到全员参与、全面渗透、全程跟进、全体受益的目的。

具体包括：

(1)加强教师心理健康知识与技能培训。通过广泛宣传、讲座、学习研究等举措，以促进教师对心理健康知识的认识，学会运用心理健康知识，以提升解决现实心理问题的技巧，在教育教学中适时适度地把心理健康教育渗透到教学及丰富多彩的活动中，为广大学生搭建发展需求的平台，为学校创造一个好的校园心理氛围，提升校风、学风。

(2)维护教师的心理健康。要对学生进行心理健康教育，首先要提高自身的心理素质，教师的心理健康状况对学生的心理产生直接的影响，因此创设良好的教师人际关系氛围，使教师的心理保持在良好状态。

(3)加强专兼职心理辅导教师的培训学习。专兼职心理辅导教师通过更多更好的培训和个人学习，加强与地区的各所学校心理教师的相互联系，积极交流，加强业务能力，不断提高心育工作水平。

(4)分阶段开设心理健康教育课程和讲座。根据学校的实际情况，注意普及性与全员性的问题。要提高学校心理健康教育的实效性，就要建立以活动为载体的全方位的课程体系，根据学生心理发展的阶段性和连续性，既从整体又从局部综合建构心理健康的课程体系。

(5)多渠道开展心理健康教育，普及心理健康常识。通过积极开展一系列活动，尽一切可能满足学生心理上许多正当的发展需要。

2.改善家庭教育状况

当前，职校学生的思想问题既多又复杂，教育难度很大，只靠学校或家庭单一的教育，很难奏效。学校与家庭必须紧密配合，要开通学校与家长心理健康教育沟通的渠道，形成合力，以提高心育工作的成效。如：利用家长会向家长宣传家庭心理教育的策略、方法；加强对有心理问题的个别学生家长的交流与沟通；接待学生家长面对面的心理咨询及电话咨询；让家长学点青少年心理学，改进家长对孩子的教育观念、教育方式等。