小学语文低年段字源识字教学的意义与方法

摘 要：字源识字法是指对汉字的本源进行追溯，通过观察和学习汉字的演变来认识汉字的构造和意义的一种教学方法。这种教学方法能够将汉字最初的形象呈现出来，让学生从形象到抽象逐步地认识汉字，直观地认识和理解汉字。识字教学方法非常符合小学低段学生的具象思维，能够从视觉上刺激学生的感官，提升低段学生的识字效率。对字源识字进行介绍，并阐述低年级字源识字教学的操作方法、素材寻找方法，希冀能有效提升语文低年级识字教学质量。

关键词：小学语文;低年级;字源识字;实施方法

“字源识字法”就是一种通过追溯汉字的本源来识字的方法。在这种识字方法中，汉字的音、形、义是有机结合的，汉字的特点、结构与演变过程可以作为识记汉字的主要途径。在东汉文字学家许慎的《说文解字》、清代王筠专为蒙童编写的字源识字课本《文字蒙求》中，可以看到字源识字法的理论依据。现在所使用的字源识字法主要是针对小学生，目的是使小学生学会科学地认知汉字，在生活化、形象化的识字情境中掌握汉字的音、形、义，掌握汉字的特点，强化学习汉字的兴趣，了解我国汉字的文化与渊源，掌握更多的汉字与传统文化。

一、字源识字介绍以及意义

什么是字源识字呢？我国的每个汉字都有来源。了解来源，学生才能规范书写、使用汉字，合理运用汉字，并避免写错。运用追根溯源的方法，解释汉字的字形，了解汉字由甲骨文、金文、小篆等一直到今天的简化字，属于汉字的演变过程。心理学研究表明，儿童认识汉字，是将汉字作为一个个完整的图形来观察、分析、思考和记忆的，这属于形象思维。依托图形来识别和记忆汉字，即为“字源识字”，契合了低年级学生的思维特点。

借助字源识字方法，展示出汉字的图案，包括类似于一幅画的甲骨文，再逐步展示线条化的金文、小篆、汉隶、草书，最后呈现给学生现在使用的简化字，学生就能在观察汉字由图画逐步演变到线，最后到字的过程中了解汉字的来源，对汉字造字有形象的认识，高效识字和初步理解。比如字源识字中，象形字“羊”“牛”，会意字“美”“休”，指事字“上”“下”“凶”等，都可以运用字源识字方法，先展示实物图片，再展示甲骨文、隶书、楷书等，学生借助图案逐步观察，抽象出线，最后变为字，就高效识记了汉字。

二、字源识字教学操作方法

1.运用字源识字技巧，激发学生识字兴趣

字源识字教学法的运用，不管是象形字、会意字、指事字或是形声字，使用的操作方法没有太大区别，都是基于低年级学生的年龄特点，先让学生运用形象思维看图，再逐渐演变为线，最后到字。可以先展示汉字对应的实物图片，再展示其甲骨文图片，引导学生观察甲骨文，学生进行观察、联想、交流与猜想后，教师逐步展示后续的小篆、汉隶及最后简化字的楷书，鼓励学生对比观察、交流讨论。学生观察汉字的演变过程，有了形象的认知和理解后，教师还可以融入关于汉字构字的故事，激发学生的识字兴趣。

如教学“它”时，教师先展示实物图片，再呈现逐步演变过程中的小篆、汉隶、楷书。教学“王”时，呈现实物图片“大斧”，上面是斧头的把柄，下面是宽而厚实的刀刃，教师提示“这象征着权威”。“玉”，实物是几块宝石由绳子穿着，最初时与“王”很相似，只是“玉”中三个横线的间距相同，后来隶书时才加了一点。通过呈现汉字演变过程，由实物图片到线，最后到简化字，教师启发了学生汉字的造字技巧，也融入了有趣的故事，激发了学生的识字兴趣。

2.结合课本识字实践，有效发展识字能力

教给学生字源识字的方法后，教师可以在教学中实践，运用字源识字方法逐步发展学生的识字能力。部编版低年级语文教材中有专门的识字单元，还可以借助课文及教材中的其他板块组织学生进行识字学习。让学生感知字的形象，并融入课文中、真实的情境中了解汉字的意义。依托语文园地分析汉字的特点、变化，并归类学习，逐步发展学生的识字能力。

3.鼓励学生自觉探究，参与字源识字学习

学生掌握了字源识字的方法，且参与了一系列的识字实践，教师还需要鼓励学生在课外运用这个方法自主进行识字探究。可以基于制作识字卡片、添画、联想作画、设计与制作手抄报等活动，让学生带着兴趣，在生活中识字，延伸识字，认识一类汉字等，提升识字学习质量。

三、字源识字素材寻找方法

字源识字教学法的运用中，素材的搜集、寻找与选择非常重要。怎样寻找字源识字的素材呢？教师可以借助网络，在“象形字典”网站寻找字形演变、造字解说素材，在“字典网”中寻找甲骨文相关素材，在“汉典网”中选“字源字形”素材，在“字源网”中有每个汉字对应实物的图片。针对教学内容，教师搜集、选择制作成PPT，呈现给学生，给学生展示汉字演变过程即可。

总之，小学语文低年级识字教学要巧妙运用字源识字的方法，做好资料搜集，基于学生形象思维引导学生借助图形来高效识字、理解。另外，还需要重视与其他识字方法的结合运用，如字理识字、诵读识字、集中识字等，与学生认知基础与思维特点相结合，灵活选择识字教学方法，才能提升教学质量。

参考文献：

[1]耿聪慧.浅談小学低年级字源识字教学法[J].学周刊， 2018（20）：38-39.

[2]李静.小学低年级字源识字法浅谈[J].文教资料，2010（11）：60-61.

作者简介：张寅（1993—），汉族，广东人，初级，本科，就职于深圳市龙华区潜龙学校。

编辑 常超波