以表现性评价促小学语文拓展性课程的学习

蔡云

摘 要：对于小学阶段的学习来说，表现性的评价体系体现在扩展性课程学习的过程中并发挥着至关重要的作用。在这篇文章中，笔者分析了为什么表现性评价是至关重要的。并且分析了在表现性评价至关重要的当下，我们要如何对表现性评价进行应用。针对重要性，其重要性有挖掘学生潜力、提升学生对问题的解决能力以及激发学生的学习热情等多种。针对应用，其应用有作品呈现、构建反应、行为表现等三种合理应用形式。

关键词：表现性评价;小学语文;扩展性课程;促进作用

前言

随着中国日新月异的发展，教育越来越得到了人们的重视，教育行为的研究也在不断进展。从定义上来说，社会生活中所有有意识地引起人的身心变化的行动均可被视为教育行为。既包括教育发展规划的设计和落实，如确定教育的发展速度、规模、体制、结构等，也包括对具体教育过程的设计及实施，如确定与实施教育的具体目标、计划、内容、方法、组织形式等。本文中，我们试对以表现性评价对小学语文拓展性课程的学习的促进作用进行分析，以明晰其重要性和如何投入实际应用。

一、表现性评价在小学语文课程中的重要性

对于小学语文课程中的表现性评价来说。它在语文教学中具有着至关重要的作用。这种作用的重要性就表现在对学生解决问题能力的进一步提升上。此外，它还表现在对学生学习热情的全面激发上等多个方面。我要如何更好的发挥表现性评价的重要性呢？这就可以参考下列的这几个方面：

首先，针对学生解决问题的能力进一步提升来说，可以这样做：关于表现性评价的重要作用，应着手于使学生解决问题的能力得到进一步提高。在模拟真实的教学情景进行教学的过程中，学生可以有效的通过教学情景对其在课堂课后所学到的知识进行充分的运用，且学生还可以从解决一系列问题的过程中对综合素质进行稳步的提高，进而有利于学生今后的学习与成长发展。在这一过程中，教师对学生的激励显得至关重要，教师可以通过合理有效的激励促进学生在这一过程中合理有效的对政治、经济、社会等种种问题进行思考并与学习内容有机的结合在一起，培养学生的综合能力。

其次，针对学生的学习热情如何有效激发来说。表现性评價的表现形式是多种多样的。比如在现实中，教师可以通过轶事记录、作品集、展览、报告等多种形式进行。在这一过程中，教师可以通过这些有效的形式对学生的成长进行有效的记录，并对学生在表现性评价体系中对自身的定位进行引导，让学生们能够得到对学习快乐的真正体会。

最后心，是针对学生的潜力进行进一步发掘。这在小学的课程评价体系中得到了很好的体现，对于表现性评价来说，也是其中最具有生命力的，极其至关重要的组成部分之一。这就要求课程教授者在教学的过程中，需要根据具体学生的具体情况，对学生的学习情况进行有效的结合，为每一个学生因材施教提供独属于他们的发挥空间，方便学生们展示自我。在这一过程中，对体系的鼓励性以及反馈性等需要给予尤其的注意。

二、表现性评价在小学语文拓展性课程中的应用

（一） 行为表现

学习小学语文的扩展性课程的过程中，对于评价体系来说，行为表现是其中至关重要的一种表现性的评价形式。行为表现是指人在主客观因素影响下而产生的外部活动，是一个整体的行动过程;而运动是指人们身体内外部的生理动作，是人们行为过程在身体上的分散分解。行为具有目的目标，而人们的运动则是接受人们行为目的目标而动作。对于学生来说，学习环境对学生们学习的心情影响很大。那么，如何创造良好的学习环境就显得尤为重要了。在活动形式上，需要多种多样，如：讨论、演示、表演、辩论等就很为学生喜闻乐见。另外，相对于学生在扩展课程中的表现来说，为了能够使学生获得更好的学习效果，与此同时，教师也能够更加得到学生们的认可。在“大可说老话”等趣味课程中，教师通过对相关课程评价表格进行编纂，那么就可以将活动内容变成游戏体验、趣味朗诵、你说我猜等多种多样的游戏。在这个过程中，还可以制定相应评价体系以及一系列的评价标准。比如说：可以设定趣味朗读模块的活动，将集体练习后，学生的展示作为评价标准。具体可以这样做：在进行全体练习之后，给每一个学生都准备三次可以进行展示的机会。如果学生能够主动参与到活动中来的话，如果答案是正确的话，就可以准备代表正确的小卡片。就比如说，可以出这么一个问题“糯米髋臀晚米凳”有怎样的含义？这就可以回答说是因为那个人爱聊天，每天说话没完没了，把时间都忘记了，是在形容喋喋不休的人。那么，“头戴红翎帽，屋里烧缸灶”的话表现的又是什么意思呢？这句话说的是某些人实际上十分贫苦，但是却喜欢打肿脸来充胖子，是个十分爱慕虚荣的人。而这种“大可讲老话”等的课程目标，可以做出以下的这些具体的设定：第一点，就是在学习中，让学生们学习到地方方言的艺术，并被地方方言的魅力所折服，从而发自内心的热爱中国的传统文化，对其中蕴含的丰富的文化内涵进行细致入微的感知。例子中举的方言是台州方言，这个地方的方言具有浓郁的地域特点。这是因为这是一个很偏的地理位置，它位于海隅，因为地理上的封闭性，因此很好的保留了古越语音以及吴语音。因此，学生可以在完成学习的过程中，体会到语言的差异，这种差异不仅存在于少数民族语言，也存在于汉语的不同语系之中在这一过程中，对学生进行基于理性的进行表扬，让学生更加乐意提高课程的完成度。教师可以对标准进行行之有效的评论，以此来确保科学与合理的评价体系。

（二）建构反应

对于小学语文的教学来说，有一个十分重要的表现性评价形式，就是构建反应。建构主要应用在文化研究、社会科学和文学批评的分析上。在文化研究、社会科学和文学批评上的使用，建构是指在已有的文本上，建筑起一个分析、阅读系统，使人们可以运用一个解析的脉络，去拆解那些文本中背后的因由和意识形态。当今的建构主义者提出了许多富有创见的教学思想。他们强调学习过程中学习者的主动性、建构性;对于学习作了初级学习和高级学习的区分，批评传统教学中把初级学习的教学策略不合理地推及到高级学习中;他们提出了自上而下的教学设计及知识结构的网络概念的思想以及改变教学脱离实际情况的情境性教学等等。这些主张对于进一步强化认知心理学在教育和教学领域中的领导地位，深化教学改革都有深远的意义。因此，建构既不是无中生有的虚构，亦不是阅读文本的唯一定案，而是一种从文本间找到的系统。这是教师为了达到对学生的思维能力和理解能力进行全面提升的目的进行的，在这一过程中，老师们不得不以多种不同的建构反应来进行，如：图解、统整表格、概念图、环抱图等。学生学习的收获可以这样呈现出来。比如：在拓展课程“走进千古诗圣”之中，老师们可以通过合理有效的建构反应引导，来让学生们进行相关的学习评价。对于本身来说，在对杜甫的生平进行合理的讲解之后，学生从新对杜甫的人生轨迹进行探索，把握其生平。在这一过程中，可以让学生进行角色扮演，体会杜甫的心境，也可以采用分组交流的方式，在这一过程中采取图画等各种方式来了解其相关。另外，思维导图在教学中也很重要，在这一过程中学生被全面引导认识诗人，了解诗人，并且对相关典故进行学习。对此，学生们可以利用概念圈这一理念来进行学习，对诗人的形象进行整体细致入微的感知，并且在这一体会学习的过程中，慢慢了解明白杜甫为什么会有诗圣之称。进而对学生的学习进行合理有效的引导，让学生对杜甫更加的亲近明白。

（三）作品呈现

对于小学语文的教学来说，有一个十分重要的表现性评价形式，就是作品呈现。教学呈现方式是指教学工作者通过声音、文字、图像以及媒体技术将教学内容或是要表达的意义展示给教学对象，使其能够接受到要表达的信息的方法和途径。因此，对于小学的语文学习来说作品呈现是不可或缺的。在这一过程中，教师要利用各种方式来对学生的审美进行进一步的提高，此外还需要对学生的语言表达能力进行提高。教师经常运用作品呈现的表现性评价方式，如读书笔记、微视频、海报、观察日记等，以此进行展示及交流。 例如，在“走进科幻小说之父”拓展课程中， 教师可引导学生通过多种形式做好读书笔记，如游历图、角色评价、场景再现等。 具体而言，在《八十天环游地球》中，学生可依据故事情节对事件及地点进行图画展现，即故事情节的凸显可通过轮船、火车、山洞等进行图形展示。 例如，在“绿野寻踪”拓展课程中，教师可引导学生通过符号、文字、绘画等多种形式做好观察日记，以激发学生的创作欲，展现其内心世界。 具体而言，教师可为学生阅读《我的郊外观察日记》这一科普读物，并引领其观察校园的花、草、树、昆虫等，学生就可通过标签、表格、箭头、便条、序号等多种形式进行事物的观察记录，也可在观察日记中配上插图及照片，从而激发其创作兴趣，掌握作品呈现方式。另外，还可以帮助学生去实地观察，不妨组织一次野游，融入到书籍的环境中去，在教师的指导下，在保证安全的前提下，去理解书中的意味。

结语

对于以上来说，为了对小学阶段的语文扩展性课程进行更加良好的学习，要对作品呈现、建构反应、行为表现等這三种表现性的评价形式进行表现。对于这篇文章来说，则具体的研究了其中的关于如何激发学生学习兴趣的方方面面。并巧妙的将拓展课程，如：走进千古诗圣、大可讲老话等部分，并合理有效的论证了课程目标、课程评价等部分。通过对此的深入系统研究，得到了多种解决方案，如：故事的图像化展现、编撰课程的评价表格、思维导图的借助等。这些解决方案帮助教师在教学过程中带给学生更好的教育体验，呈现出良好的学习状态，助力小学语文教学的进行，最终使学生成为德智体美劳全面发展的人才。

参考文献

[1]周慧娴.谈小学语文低年段表现性评价作业的设计与实施[J].作文成功之路（下），2017（06）：34.

[2]谢辉.表现性评价在小学语文教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2015.