实现小学数学高效课堂的教学方式

钟永贵

摘 要：对于课堂教学来说，高质量的课堂教学一直是教师不断努力的方向。如何实现高质量的课堂教学，不仅需要让学生激发出对学习的乐趣，同时还需要教师不断提升自己的职业素质。对此，本文就提出小学数学高效课堂教学的方式，希望对其他教师能够有所帮助。

关键词：小学数学;高效课堂;教学方式

高效教学就是让学生在限定的课堂教学时间中快速掌握相应的教学知识点，进而提高自己的知识水平和能力。就当前的课堂教学来说，部分教师的教学观念还是比较传统，所使用的固定化教学手段，不仅降低了课堂效率，同样会让枯燥成为学生在课堂学习的感受。所以，有效改变这种教学现状，需要先改变教学思路，可以运用微课、情境教学、合作教学等多种教学手段，让学生在乐中学，不仅促使学生对于投入课堂教学积极性的提高，还能实现高质量的课堂教学。

一、课前运用微课教学，培养学生良好习惯

作为课堂教学中重要的组成部分，课前预习可以让学生提前熟悉课堂所教授的内容，快速跟上教师的教学进度。但是，在以往的预习环节中，由于学生年龄小、心理认知不成熟等原因，多半的学生都无法认真预习，并且教师也没有为学生教授正确的预习方式，这样会导致学生无法正常跟上教师的教学节奏。所以，为了让学生形成正确的预习方式，通过合理运用微课的教学优势，抓住学生的学习趣味点，将微课设计到预习环节中，不仅让学生激发出对语文学习的乐趣，同时还能让学生找到正确的预习方式，从而形成优秀的学习品质。

例如，我们以教授《长方体和正方体》这部分数学内容为例。对于这部分的数学教学内容来说，长方体和正方体是学生在学习立体几何的基础，同时也需要学生彻底掌握。因此，在进行数学课堂教学之前，教师先从互联网搜集一些相关的资料，然后将这些资料融进教学课件并且通过互联网平台发给学生，让学生在课前预习的环节中充分掌握本节课所讲的教学知识点。当然在学生预习的过程中，教师也可以让学生从教学课件中寻找自己不会的知识点，通过记录的方式记录下来，以便在进行实际的课堂教学中提出自己的疑惑点。将微课运用到课前预习环节中，可以有效培养学生的自我学习能力，并且通过精简的教学课件，能够让学生快速并有效的了解本节课的知识点，这为课上教学打造了基础。

二、导入运用情境教学，激发学生学习乐趣

对于数学知识来说，数学本身具有极强的逻理性，也拥有着较多的概念和知识点。如果教师还在沿用以往的教学方式，不仅会降低学生学习的乐趣，同时也会让学生产生数学很难学的情况。这样也无法在短时间内快速提高学生的学习质量，其中的教学内容也不能有效掌握。对此，教师可以运用情境教学优势，为学生建设仿真数学的教学环境，让学生在情景的学习中激发出对数学学习的乐趣，同时还能够全面掌握和巩固数学知识。

例如，我们以教授《图形的运动（三）》这部分数学内容为例。由于教师已经在课前预习环境中将教学课件传给学生，并且让学生学习并了解之后。因此，在进行实际的数学课堂教学过程中，教师就先引导学生，让学生将自己在预习的环节中所出现的疑惑点分享到课堂教学中来，然后由学生们一起进行解答。因此，在进行实际的语文课堂教学活动中，教师可以结合情境教学为学生进行指导。如，在课堂导入环节中，教师先运用信息技术的科学支持，为学生创设仿真数学的教学环境。在让学生观看课件的同时提问学生相应问题：同学们，你们看到视频中的风车是怎样运动的吗？然后，让学生尽可能的将自己的答案说出来。之后，再让学生结合教学视频和问题，进入到本节课的学习中。通过在课堂教学中运用情境教学，为学生创设仿真数学的学习环境，可以让学生激发出对数学学习的乐趣，还能促进学生对于投入课堂学习积极性的提高，实现高质量的课堂教学。

三、课堂运用合作教学，尊重学生主体地位

对于小学阶段的学生来说，此阶段的学生正处在心理和个性发展的重要过程中，学生的表现欲在此阶段很明显，他们都希望自己能够获得教师的关注。对此，在进行数学课堂教学过程中，教师需要正确意识到学生为课堂教学的主要地位。在课堂教学中可以将学生进行小组分配，并將学习任务发布到小组内部，由学生在小组内容相互讨论，和同学交流各自的想法。通过相互交流的过程中，学生就会发现自己的不足，从而进行完善和改正。

例如，我们以教授《分数除法》这部分数学内容为例。在为学生教授完这节课的内容之后，为了让学生进一步巩固本节课的教学内容，教师就将学生进行小组分配，并且为其布置相应的小组任务，以便让学生在小组内部相互沟通和讨论，进而提高自己的学习效率。可以为学生布置小组数学游戏，如，小组内部的同学相互合作来完成数学例题。再将任务布置给学生之后，学生通过小组内部的相互讨论，最终完成了小组任务。教师通过运用这样的教学方式，不仅可以促使学生对投入课堂学习积极性的提高，还能实现高质量的课堂教学。

综上所述，为了有效实现高质量的课堂教学，需要教师转化以往的教学思想，通过运用微课教学、情境教学和合作教学等多种教学手段，让学生激发出对数学学习的乐趣，促使学生对投入课堂学习积极性的提高，最终实现具有高质量的课堂教学。

参考文献：

[1]周君成.新课程背景下小学数学有效教学研究[J].时代教育（教育教学刊），2008（7）：236.

[2]杨苇.浅谈小学数学的教学[J].都市家教月刊，2011（5）：152.