小学低年级学生看图说话能力的实践研究

张焕霞

摘 要：古语有道：授之以鱼不如授之以渔。在日常的语言训练中，作为教师除了激发学生借助想象表演来完成看图说话的任务外，应当关注去教会学生说话的方法，课堂上教师的一言一行，潜移默化地影响着孩子的言语。培养学生良好的学习习惯，学会自主学习的方法，才是长远之计。有效的学习方法并不是一朝一夕就能得到或者形成的，我们要持之以恒、坚持不懈，在一次次的语文实践活动中，巩固、提升儿童的表达能力。虽然大部分学生能够仔细看图，按要求将图意表述清楚，并使用正确的句型完整说话。但我们追求的并不是一个单纯而热闹的课堂，而是用心相互倾听、相互学习的空间。

关键词：想象表演;看图说话能力

一、研究的背景及目标

人的语言表达能力是观察力、记忆力和想象力的综合体现。看图说话是小学低年级的一个教学重点。由于该年段的学生表达能力不强，所以这是一个学习的难点。借助图片，进行说话练习，一定程度上已经为学生搭建了一个学习支架，既激发了学生的学习兴趣，又学习了方法。小学低年级学生思维比较活跃，想象丰富，对周围的一切事物都有着无比强烈的好奇心，但缺乏实际的生活经验，对语言表达的积累相对较少。针对这一现象，教师在学习过程中创设具体的图片情境，首先就能够搭建桥梁，帮助学生去体验、感受。而想象表演就是创设情境的一种渠道，通过想象，能够让学生将所见的与以往大脑中所储存的记忆进行链接或再建，挖掘以往的经验，或者借由老师的引导进行积累，最后运用一些肢体动作和语言表达呈现出来。课堂上，我们运用儿童的这个心理特点，在活动中让学生感受看图说话的快乐，从而使学生对看图说话产生浓厚的兴趣。因此，通过借助学生的想象表演，促进学生的语言能有效地发展，提高教学实效。

二、研究的內容及成果：

1.对看图说话教学材料的研究

①单幅图的说话练习材料：引导观察的顺序，从左至右或者从上之下等。

②多幅图的说话练习材料：引导关注图片之间的关系，注重情节的连贯性、完整性。

2.对想象表演课堂实施的研究

①引导学生进行想象表演的方式

a.巧用双眼，学会观察：引导学生仔细看，通过观察图片内容，获知地点、人物、动作等关键线索。

b.活用大脑，发散思维：将看到的线索进行串联，展开适当的联想。

c.善用嘴巴，训练表达：将所想到的大声说出来，告知同伴与老师。

d.设计动作，创新表演：将所看、所想、所说的组织起来，通过表演来呈现。

e.调动双耳，积极评价：引导学生将所演绎的和图片内容做比较，从语言、动作、表情等方面进行评价。培养学生认真听、仔细看的习惯，由教师评价到师生共同评价，慢慢地由学生评价为主，教师进行总结、归纳。

f.教师引导，学习方法：整个学习过程，教师要先教会学习学习的方法，设计可操作、明确的步骤，从看图、想象、表达到表演都应该循序渐进地调动学生的五官去感受。在对图片感兴趣的基础上，能通过自己的观察、表演来加深体会，能有序、具体、完整地表达出图片内容。

②想象表演的形式：可以有单独表演、同桌表演、四人小组合作演等形式。根据图片内容的不同，选择个人或者小组进行相应的想象表演。

③想象表演所需道具：教师需要在课前利用各类媒体，创设具体的情景，让学生有直观地体验。如教室环境的布置、相关头饰的制作等。

④想象表演的评价

a.评价方式：分为教师评、同伴评、师生共同评。

b.评价内容：从表演者的神态、动作、语言表达等角度进行评价。

3.想象表演提高看图说话能力的有效性的研究

①对学生的看图说话兴趣进行调查

在开始实施前和实施过程中对一年级学生进行看图说话兴趣的访谈调查，根据调查结果进行相应的调整，确保研究的有效性。

②对学生在学习过程中的学习态度进行相关研究拟通过在课堂.上观察、家长的反馈来评价学生对看图说话的兴趣和学习状态。

③对学生的看图说话能力进行评价通过举办“看图说话小达人”大赛，来评定学生的看图说话能力提高与否。

三、研究后的思考：

1.研究成果通过一个学年有计划地制定、实施，我班学生在本次期末练习的看图写话部分有了一定程度的进步，全班的失分率下降到15.42%。学生爱上阅读、表演，敢于在学习活动中自信大方地回答问题，用较完整地语句来表达自己的想法和看法。每个学生每天都能阅读15一30分钟，阅读的种类多。通过本次研究还发现正确表达这个较为不易的学习目标，通过适当的教学方法一一让学生张开想象的翅膀，进行恰当的、适切的表演，能够激发学生的学习兴趣，能够逐步形成一种看图、想象、表演、说话的过程方式，由此一来，学生会在一定程度上有表达的主动性和正确性。

2.课堂教学设计“想象表演”趣味性学习环节，激发学生对看图说话的兴趣，从而提高学生看图说话的能力。让爱表现的孩子做课堂的主人，自己来演一演图片上的内容，由看、想、说、演几个过程来丰富语言的表达，潜移默化中进行说话的训练。但是，没有一定量的训练和指导，要提高每一个学生的看图说话能力是不可能的。这是一个长期的学习、练习过程，让每个孩子都能够敢表达、善表达，这还要我在设计学习活动时，关注学生个体的学习情况，有针对性地进行活动安排，从而激发学生兴趣、提高实效。同时根据学习内容的不同和学生年龄的增加，这样一种表演式的、外放式的表演方式需要一个更系统地、有效的方式方法来支持。