谈高考理综生物精准培优

许冠宇

摘 要 高考备考复习中，每间学校均会针对不同层次的学生开展学科培优，以期提升学科知识与能力，达到复习效果最大化。

关键词 高考 理综生物

中图分类号：G632文献标识码：A

生物学科的培优精准化，有利于帮助学生的关键能力的，从而在解决理综生物试题时游刃有余。理综生物精准化培优做好以下几个方面工作。

1要充分了解培优对象生的知识基础和认知水平

培优，顾名思义就是针对学生或学科通过培训等手段使之得到进一步提升。

（1）明确培优对象，有的放矢进行。培优只是针对特定学生开展，人数较少一般开展小班辅导，容易操作。所以在选择对象时一方面尊重学生的意愿，另一方面则根据平常对学生学业的跟踪，找出学科能力有所欠缺，可以加工提升的学生。开展学科知识和能力调查，找出对象学生的学科知识和能力的缺陷。培优辅导的老师了解学生基础知识、基本概念、章节知识联系等学情，为后续培优做到心中有数，有的放矢。

（2）必要的的谈话。良好的沟通互动有利于拉近师生关系，通过与辅导对象生的谈话，可以了解他的性格特点，心理状态等情况，作为个性化辅导的依据。

2生物学科精准培优要注重能力的拔高

如前所述，通过对学生的学科能力分析，找准了学生的能力薄弱环节所在，就能因势利导进一步提高学科能力。

2.1重构知识，将知识网络化，程序化的能力培养

生物培优的学生往往是在某一临界状态，出现这种状态很大程度是因为知识的连贯性出现偏差，当运用知识解题就出现断链现象。开展培优时要引导他们联系相关知识进行比较，比较新旧知识、比较章节知识甚至比较生物结构或生理过程，明确知识之间章节之间的异同，找出知识节点和联系点。例如、充分利用教材每一单元的章节小结让学生总结本单元的主干知识，以思维导图形式构建小知识网络，程序化知识结构。

2.2引导学生建模，提高解题分析能力

生物高考试题从题型来分主要分成选择题题、非选择题两大类，其中非选择题难得高分的题目主要集中在遗传题和实验题这两部分题目，因此，在生物培优辅导中，要立足解决这两个难题作为主攻方向。引导学生建模可以达到类题旁通，提升效率。例如在解决选择题的解题，要引导学生遵循“读-划-联-断”思路模型进行分析。又如，在解决遗传与实验的题目时可以构建以下思路模型：

这样就把繁杂的信息分解形成解题的套路实现题干信息转换，有效提高和培养学生的分析解题能力。

2.3提倡学生知识迁移，打破思维定势

高考试题命题素材往往是在课外，但考查知识是在课内。生物培优辅导引导学生的知识迁移，其实是让学生把考题中的新情景材料与课本相关章节链接，降低陌生感。例如，2019理综全国I卷试题：1、细胞凋亡是细胞死亡的一种类型。下列关于人体中细胞凋亡的叙述，正确的是

A.胎儿手的发育过程中不会发生细胞凋亡【教材举例+插图】

B.小肠上皮细胞的自然更新过程中存在细胞凋亡现象【必修一P124页相关信息】

C.清除被病原体感染细胞的过程中不存在细胞凋亡现象【必修一P124页，我们多次考】

D.细胞凋亡是基因决定的细胞死亡过程，属于细胞坏死【黑体字】

源自教材必修一P123、124

课文内容如下图：

类似的高考试题很多，我们引导学生迁移到熟识的知识情境中，学生就会感觉知识簡单了，难度也就降低，解题的信心也就足了，问题迎刃而解。

3生物学科精准培优要注重学生的自我总结和质疑

学生是学习的主体。俗语有学起于思，思源于疑。鼓励学生质疑问难和自我总结，让学生通过自我总结的过程发挥主观能动性，多角度多方位多层次发现问题和提出问题，不断改进自己的学习方法，使自身思维的灵活性、发散性和创新性得到培养和提高，达到“顿悟”知识巩固知识。

事实上，在生物学科精准培优辅导中，注重上述几方面落实，及时对知识查漏补缺，巩固已学的基础知识，使学科理解能力得到提高，同时，有效提高学生审题、解题的能力和技巧，进一步提高学生应试技能，在高考理综生物考试中发挥更大的效益。

参考文献

[1]生物课堂教学有效性问题[J].中学生物学，2005（10）.

[2] 周美珍.生物教育学[M].杭州：浙江教育出版社，1999.

[3] 刘晋伦.能力与能力培养[M].济南：山东教育出版社，2001.

[4] 2017年高考全国统一考试大纲（理综）生物[DB/OL].https：//wenku.baidu.com/view/394d1454bf23482fb4daa58da0116c175f0e1ef5.html，2017.