浅谈小学生汉字书写兴趣的培养

许雨玲

随着科技的不断进步，信息化日益发展，电脑已经全面普及了。用电脑打字能快速规范，人们不再重视汉字的书写。导致小学生对汉字书写不再很重视了。汉字是中华民族传统文化的重要组成部分，是我们祖先智慧的结晶。小学语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字，并有一定速度。” 在小学各阶段目标中，把识字写字和阅读写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位，可见国家对汉字书写的重视。在小学阶段培养小学生的写字兴趣，养成良好的书写习惯，是小学教师特有职责。我在从事课堂教学的过程中，主要是从以下几方面来培养学生汉字书写的兴趣的。

一、教师的每一节课亲自示范，激发学生的兴趣

作为小学教师要高度重视汉字书写教学，为了提高学生的写字水平，我坚持将写字教学贯穿于课堂的始终。每一节课堂教学都要亲自示范。教师的示范是最形象、最生动、最切实的指导。学生通过观察老师的动作，亲眼看到起笔、行笔和收笔的全过程，直观地感受到运笔的轻重缓急和间架结构的均匀协调，让学生领悟汉字书写过程中的韵律美和汉字的结构美。

二、利用多媒体教学手段，生动展示汉字的特点

采用多媒体课件展示汉字的特点，分析各种基本笔画的运笔特点和字的构造特点、组合规律，使学生印象深兴趣浓。如：教“士”字，我先通过多媒体指导学生观察横的特点：上横短，下横长;上横重，下横轻;上横平，下横斜（左低右高，微微向右仰）。再观察竖的特点：整画处在正中，笔直，和横面相比则是横轻竖重。书法中所谓的“横平竖直”，其真正含义是：横无平横，竖无直竖，只求字的整体结构平稳。再如：分析左右结构的字：“相、物”等，应写成“左高右低”;“精、神”等应，写成“左短右长”;“勤、利”等应写成左大右小;“深、楹”应写成“左小右大”。孙过庭在《书谱》中说得好：“察之者尚精，拟之者贵似。”“观察”时做到了“精、细”，“ 讲解”做到了“透初”，学生“拟之”怎能不“似？

三、挖掘汉字的魅力

汉字本身就是很有意思的。例如：我在教学“哭和“笑”这两个字的时候，我先在黑板上写下了一个漂亮的“笑”字，问：“同学们，请看这是什么字？”“笑。”同学们异口同声地说。“对，是笑。大家都认识这个字。现在我们试者换一种眼光来看这个字， 睁大眼睛，用‘心慢慢去看，把它当作画来看，把感觉告诉大家。”同学们觉得很新奇，努力去看，看着看着，呵呵，教室里笑声一片，有的说笑字就像一张笑脸，有的说看见笑字就想笑，有的说竹字头是眼睛，下面的“天”是鼻子嘴巴，眼睛、鼻子、嘴巴都在笑呢。再看看下面这字像一幅什么画？” 我在黑板上写了个大大的“哭”字。同学们看到这个字，教室里的空气像凝固了一样，马上就有同学说：“像有人在哭，上面的两个‘口像两只眼睛，还不断地往下掉眼泪呢！” 其实这就是箱型字的魅力之所在。

四、布置作业要形式多样化

提笔即是练字。小学生每一天汉字不要写得多，重在书写规范。教师在课堂内外作业的设计与布置上要力求“少而精活而实”。教师看到学生们作业字迹潦草时就加倍罚写或罚抄课文，盲目布置超负荷、重复性作业，这些做法都是導致学生对写字兴趣的丧失，以致恶性循环的“促进剂”。在五、六年级写字作业的设置上，让学生自己决定抄写的遍数，写正确漂亮、记住就行了。这种作业使学生一边动手，边动脑，数量少，且手脑并举。教师在批改作业时更要一丝不苟，批阅符号要规范，批语的书写字迹也要工整、，有示范性。教师要从当天书写的作业中选出“优、良、中”三个等级的作业，利用课前或课间小组传阅或集体展览，师生评议。与此同时，我还利用每周一节写字课让同学们把自己的作品写好，然后把优秀作品的纸贴在黑板上，师生评议出班级“小书法家”，并予以奖励，再让“小书法家”谈谈写字的感受及书写的技巧。

五、成功激励，巩固兴趣好

小学生的心里特点是希望每次得100分或高分。以此为突破口，巧妙地运用高分激励批阅法，创造性地为学生提供一个成功的机会。批阅学生的毛笔书写大字作业一般采用面批，对写得好的字打一个大红圈，以示鼓励。对写得不好的字打一个小问号，以示警告，然后指导学生观察它的点画位置，分析它的间架结构，并悄悄告诉她：“再写一次吧 ，老师相信你能写好，我给你打一个大红圈。”学生看到了成功的喜悦，精神倍受鼓舞，于是又轻松愉快地、信心十足地拿起手中的笔开始书写。

重视对小学生汉字书写兴趣的培养，是小学教师课堂教学中不可缺少的一部分，对培养具有“一技之长”的人才有着无可替代的作用。对小学生进行有计划有目的的写字训练，课内外一起抓，这是小学教师不容忽视的重要责任。