巧施有效评价，点亮英语课堂

李好兰

摘要：课堂教学即时性评价贯穿于教学过程之中，起着反馈、激励、调控和导向的作用。在实际教学中，老师在评价时，如果不注意把握激励的“度”，会大大降低它的作用。本文结合实例就此展开分析，提出教师应树立以人为本的教学理念，采取相应策略提高课堂评价语言的有效性。

关键词：评价 以人为本 策略 有效性

一、满堂Good能真正起到激励效果吗

山区学校的学生，学习英语的兴趣不高，知识面比较狭窄，不敢用英语和同学或老师交流，导致“哑巴英语”的诞生和英语低分的出现。要从根本上改变这一现象，必须在改正教学方法的同时，正确运用评价方法。

心理学认为，每个人都有渴求被肯定、被赞扬、被称颂的欲望。成长中的学生，渴望得到老师的肯定和鼓励。教师巧妙的一句话语，一个眼神，一个手势……这些有声或无声的语言都会对学生起到意想不到的激励作用，促使学生进行自我修正、自我完善。如果教师的评价话语词汇量匮乏，评价语言单一，会导致评价收效甚微。本人曾在听公开课时对教师的课堂即时评价作过记录，有位教师在一节45分钟的公开课上，共使用了37次good，12次very good，很少采用其他话语来评价学生的表现。有一位教师总喜欢用perfect来评价学生的不同表现，结果导致教师提问“What do you think of them？”时，学生们对同伴的评价也大都是perfect。

教师的积极反馈有助于促进学生的学习，过于笼统和单调的评价，却无法收到良好的教学效果。在实际的教学过程中，老师如果不注意把握激励的"度"，出现过多“泛化”、“浮夸”的评价语言。因此，有效、适度的评价是很重要的。

二、单一平淡的课堂评价已不适应现代的教学

课堂教学即时评价作为教学评价的一个重要组成部分，有着“牵一发而动全身”的作用。在课堂教学中，对学生的发言给予及时而准确的评价是教师的职责;是帮助学生获取新知、改正错误、加深理解的必要手段;是通过教学反馈，及时调整教学方法及教学内容的重要依据和出发点;也是科学教学的有效策略之一。它能提升教师投身教改的积极性，能最快改变课堂现状，对课堂教学有立竿见影的效果。

真实的评价是指根据课堂教学内容和目标及学习者的真实表现来考察学习者学业进步情况的一系列评价程序。因此，评价要明确指向学生的语言水平和参与态度，如：语调、内容、语法等等具体的优劣所在，让学生明白哪儿表达得不错，哪儿还有待改进。令人信服的、有价值的评价方式，既可以对其他学生起到间接指导的作用，还可以促进学生学习动机的形成和自信心的发展。

教师要有准确得体的评价语言、机智巧妙的话语应变能力、诙谐幽默的语言艺术。课堂即时评价要有多样化的形式，以人为本，因人而异，因时而异，尊重学生的个体差异。不同年龄与认知水平，不同的评价话语。在低年级阶段，可以用一些简单的评价话语，如Wow！ Good job！ Super！You are doing great. Wonderful！ Excellent！等。在中高年级阶段，可以运用一些句式引导学生参与评价，如：Is it good？ Do you have any different ideas？ What do you think of…？ Would you…？

三、运用多种策略巧施评价激发学生的学习动力

课堂即时评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。在课堂教学中，教师科学地、灵活地运用低起点、小目标、勤评价、快反馈的即时评价，学生感兴趣，易接受，效果最理想。

首先，评价对象要全员化。课堂教学评价的对象是学生，教师进行课堂即时评价时，一定要注意面向全体，不能忽略了某个学生。评价时应注意根據班级特点，对全班、小组和个人作出恰当有效的评价。教师根据学生的特点，事先收集和设计一些评价语应用在课堂上，会更有效地提高课堂教学质量。

在课堂上，最需要表扬的不是那些纪律学习一直很优秀的学生，而是那些被埋没而产生自卑感的“差生”。他们平时很难听到一声表扬，一旦能被老师当众真诚地表扬一声，可能会使其振作精神，从厌学变成乐学。因此，最有实效的表扬不是“锦上添花”，而是“雪中送炭”。

其次，评价语言要具体化。教育学家布莱克威廉提出：有益的教师评价应该是具体的、描述性的和及时的。课堂上，老师的评价不是判决，而是与学生平等的交流。教师应准确把握评价尺度，根据学生的回答，捕捉其中可用、有价值之处，有针对性地、及时地评价学生的学习活动，评价话语自然、真诚、恰当、温馨、清晰、简洁。贴切到位的评价语既能客观地指出学生的长处及不足，对存在问题给予提醒或纠正，还能提高学生思维形成与回答问题的质量。准确而又具体的评价语言能极大地调动学生的学习积极性，促使学生朝着好的方向发展。

第三，评价内容要以激励为主。课堂评价切忌对学生讽刺、挖苦，应该保护好学生的自尊心，激发他们的上进心。

最后，评价方式要突显多元化。老师在表扬或评价学生时要采取一定的策略。千万不要采用一言堂的表扬方式，可以采用学生自评、小组互评等评价方式，有时从别人处间接得到的表扬与评价对学生更有促进作用。

评价不应该是老师的“专利”，与其让学生处在被动甚至被忽略的地位，等待被指点、评说，不如适当地“让权”给学生，给学生自主调控的机会。引导学生参与课堂教学评价，给学生提供了发现、研究、探索的空间，这种双向或者多向的评价活动，既调动了学生学习的积极性，开发了学生的潜能，又使课堂教学在生生互动中生成新的学习活动，推动了课堂教学活动的进一步开展。

四、结语

课堂教学即时性评价是教师对学生在课堂上的学习态度、方法、过程、效果等方面进行即兴点评的过程，贯穿于教学过程之中。它是一种积极有效的评价手段，起着反馈、激励、调控和导向的作用，对学生的健康成长以及增强学生的学习兴趣都具有重要意义，教师应高度重视课堂即时性评价的有效使用。