基于数字平台建设的教师网络化教学探索

王银洁 赵娟

摘要：“停课不停学”为我国中小学教育带来了新挑战，也是新的教育契机。在此期间，学生学习可检测性不易明显化，这也对教师的资源收集、整合能力提出了更高的要求。北京市大兴区教育数字平台收录了大量优质微课与学案等教学资源，在此基础上，笔者进行了系统的学习与总结，期望能够帮助教师进行资源的选择与整合、实现高效的网络化教学，在目前及今后的教育教学中有所进步。

关键词：停课不停学，大兴教育数字平台，网络化教学

一、引言

在新冠肺炎疫情的影响下，我国中小学教育面临着前所未有的新挑战。调查显示，“停课不停学”期间，学生的在线自主学习能力不足，学习参与度难以保证，需要教师和家长的督促才能完成网上学习任务;同时，教师也普遍缺乏在线教学经验，不能快速适应并发挥网络技术应有的优势（王冬冬等）。面对这种情况，新颖的授课方法和更有吸引力的课程内容无疑是保持学生良好学习热度的方法之一（邹园园等）。因此，在不同于传统教学模式的网络教学中，有效资源的收集、整合与利用是当前教师最为关心的问题之一。疫情期间，北京市大兴教育数字平台面向我区师生开放，为学生实现网络化学习提供了基础资源。

二、大兴教育数字平台高一英语资源概况

截至2020年5月，平台共收录高一英语学科优质微课100节（18个专题）。这些微课均由名师团队根据各校学生学情、在区教研员指导下完成，并配有相应的PPT资源及课程介绍和学案等，为教师教学和学生网络化自主学习提供了丰富的资源。平台还收录了学生作品集数十套，并配有教师精心设计的学习任务清单，可供一线教师学习参考。目前18个微课专题可划分为语法知识、时事英语、实用表达、教材探究、文学阅读以及趣味英语六大板块。

三、科学整合利用平台资源

（一）实用表达板块例析

实用表达板块目前涵盖的微课专题有：地道英语短语学习专题以及Speak with Trendy Words。地道英语短语学习专题每节微课选取三个地道英语表达，通过图片和例句等形式向学生展示每个短语的意义和使用场合;Speak with Trendy Words分话题为学生介绍一些英语潮词、热词，从学生感兴趣的知识入手，通过例句、文段进行串联，帮助学生能在谈论与日常生活关系密切的话题时能有所说、有所积累。

这两个板块内容都较为活泼，难度适中，且与学生的日常学习生活息息相关，学习任务可以分为两步，以购物微课为例，下发的学习任务单（两日任务）如下：

看购物微课两节，完成口语积累两页，内容：1）积累学到的词汇、短语，配上例句及翻译;2）利用新学的表达写一篇购物话题的短文。一定用在微课里学到的表达，可以参考微课里的句子。

学生可以通过听课、记笔记积累词汇短语，最后将词汇短语串联成文，进行巩固、输出。

（二）趣味英语板块例析

趣味英语板块目前有四个专题。该板块的特点是趣味性强，学生学习积极性高，可以进行自学。

高一英语影视赏析与台词魅力专题系列微课在介绍电影主要内容的基础上，选取经典台词进行赏析交流，带领学生领略原汁原味的英文表达;同时选取的经典台词对学生的价值观有着积极的引导作用。

高一听音乐学英语专题首先介绍歌曲的背景知识（如歌词讲述的故事、涉及的人物等），再对歌词进行教学。学生对所选题材比较感兴趣，且互联网有丰富的相关资源，学生可在课后重复收听或查询相关资料。

漫画英语专题是一门通过赏析英文原版漫画，学习英语词汇及表达的同时了解漫画的构成要素，培养对文字、图画等多种模态视图能力的课程。

高一美食英语专题中，学生能够通过本系列微课积累关于美食的英语表达，从而能够用英语较为全面地介绍一些美食，实现学以致用。

在教学实践过程中，笔者发现，学生对趣味课程热情很高，而且不同学生的兴趣点有所不同。教师可以为学生提供更多的选择，让学生选择自己最感兴趣的话题进行学习与积累。当然，由于实用表达板块的内容也十分潮流，教师可以将板块内容科学整合在一起让学生进行选择。以下为一个学习任务单示例（两日任务，学生可在三项任务中任选其一）：

A. 看地道英语短语四节微课，做笔记。每节微课介绍3个短语（每节课很短，6分钟左右，一定仔细看完），一共是12个短语。笔记要求：记录12个英语短语及其汉语意思，每个短语配一个微课中讲的例句并翻译这个例句（录课教师都有口头翻译，认真听）。

B. 看听音乐学英语The Rose微课，做笔记。要求：抄全部歌词并把教师讲的重点词汇、短语、句型标注在旁边。微课前面的歌曲介绍部分也要认真听，记录感兴趣的词汇短语例句至少五个。

C. 把The Rose这首歌学会并录音，以音频形式小窗發给教师。要求：发音准确清晰，不跑调。

实践表明，虽然学生的作业呈现形态各不相同，但都有所收获，作业质量也有所提高，很多学生都超额完成任务。例如，有些选取任务A的学生没有局限于任务单要求的一个例句，而是把微课中所有出现的例句都记了下来，并表明自己十分喜欢、并非是没看作业要求不小心写多了;有的学生选择了任务C，练了很多遍，但觉得自己动笔不够，又完成了另一项书面作业。

四、结语

新时期新教育教学形势下，中小学教育对学生的网络化学习提出了更高的要求。借助我区自主研发的大兴教育数字平台资源，教师可以向学生推送数字平台的优质资源，下达任务单，辅助学生进行自主学习并加以反馈;对于难度较大的资源，教师可以整合后进行知识的迁移拓展，提升学生高中英语学习的核心素养能力提升。在今后的时间里，我区高一英语还将继续进行信息化平台资源的自主研发建设和教学使用，探索基于我区高中生英语学习的更为科学的教学新策略。

参考文献：

[1] 王冬冬， 王怀波， 张伟， 王海荣， 沈晓萍.“停课不停学”时期的在线教学研究——基于全国范围内的33240份网络问卷调研[J]. 现代教育技术， 2020， 30（03）： 12-18.

[2] 邹园园， 李成军， 谢幼如. 疫情时期高校在线教学“湾区模式”的构建与实施[J/OL]. 中国电化教育： 1-7 [2020-03-31].